C课时教学实录

Where is my car?第6课时教学设计

执教教师：万兴贵

（贵州省金沙县第三小学）

执教教材：人教（PEP）2011课标版三年级下册（吴欣主编）

执教时间：2018年5月

一、教学内容 教材：B部分start to read；Let's check；Let's sing和c部分story time（教材第43、45页）

二、教材分析

本课为总结课。通过完成start to read和Let's check，了解和检测学生对本单元所学知识的掌握情况。通过Let's sing和story time环节，让学生在各种游戏中巩固和掌握本单元的单词和句型，并能在真实的故事情节中进行表演。

三、教学目标

1.基础知识

(1).够巩固并综合运用Where is the一？It's in/on/under…

．Is it in/on/under ...? Yes, it is./ No，it isn't.来询问、猜测和回答物品所在的位置。

(2).能够听说、认读本单元的三个方位介词和五个物品单词。

2.基本技能

(1).能够完成Start to read和Let's check部分的读读选选和听音练习。

(2).能听懂Story time部分故事，能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。

(3).能够学会唱英文歌曲:Where is the toy car? 3.综合素质

(1).引导学生养成良好的学习习惯。

(2).通过知识检测和故事表演，培养学生的观察能力、听力能力和表演能力，

激发其学习英语的兴趣，同时培养学生实际运用英语的能力。

四、教学重难点及突破

1.重点：听懂、会说、认读本单元所学的重点词汇。

2.难点：学生能够灵活运用目标语句进行故事表演和歌曲演唱。

3.教学突破：

本课时为了复习巩固本单元所学的单词与目标语句，教师可引导学生自己

使用本课句型提问题，让老师和其他同学猜，提高学生的口语表达能力和自我表现能力。

五、教学准备

教师准备玩具实物、单词卡片、多媒体课件等。

六、教学步骤

Step 1 Warming up 1.师生问候，进行日常口语练习。

2.教师把本单元在本课时教学所包含的单词卡片放在一起，每次抽出其中

的一张让学生认读并拼写出来。可重复几遍，直到学生熟练掌握为止。

3.教师发指令，学生做动作，活跃课堂氛围（参照A部分Let’s do）,以

此熟悉under,in,on三个介词。

4.Sing a song: Where is the toy car? （1）在学生听歌曲之前，教师布置学生听完以后回答问题：Where is the toy car? （2）学生第一遍听录音感受旋律后，教师领读新单词，学生跟读。教师再次播放录音，学生一边跟唱歌谣，一边打拍子。最后分组比赛说唱歌谣，评出最佳歌唱奖并予以鼓励与评价。

设计意图：通过歌曲，不仅可以调节课堂气氛，布置听的任务，而且可以

使学生带着任务去听去观察，又可以复习已学的词汇，一举两得。

Step 2 Presentation 1.教师引导学生独立完成Start to read部分的练习，然后教师提问，学

生回答，最后师生一起核对答案。

2.学生听录音独立完成Let’s check: Listen and tick or cross部分的内容，先请学生观察四幅图片，教师分别问船、帽子、小汽车和球在什么位置，学生回答。然后教师播放录音，学生完成练习。教师请几个学生说出答案,同时也对他们的表现进行评价。

设计意图：滚动复习并检测本单元的词汇和句型。

3.然后教学 Look and tick部分，请一些学生说出玩具箱里的玩具，再请一些学生读出玩具箱旁的单词。小组讨论，在玩具箱旁的单词中，有哪些是玩具箱里的玩具。如果玩具箱里有这一玩具，就在该单词前的空格里打勾。

设计意图：滚动复习并检测本单元词汇的形与义。

Step 3 Practice 1.Flash cards or toy show （1）教师快速呈现图片或者玩具实物，学生以最快的速度说出玩具的名称。

（2）教师用课件呈现本单元所学的词汇，请全体学生看过以后，把身体背向白板，三秒钟后转向白板，教师已经把其中的一张单词消除，然后问学生：What is missing?学生以抢答的形式把消失的单词说出。

设计意图：这两个活动有一定的联系，都是关于本单元词汇的，但是后面的一个活动又上升了一个台阶，检查了学生对本单元词汇的音、义、形的掌握

情况。

2.Listen and point 教师可以通过课件引导学生对本单元词汇和句型的学习情况进行复习与评价。除了本单元学习的玩具单词，也可以复习pencil box, ruler等文具和duck, elephant等动物单词，建议教师把这些词融人到设计的两个小组活动中。学生A说出单词car,学生B马上在图中指认出该玩具。看谁说得多说得快，然后展开评价。

设计意图：要求学生掌握本单元单词的音和义，并通过四人小组活动，扩大课堂参与的人数，提高课堂教学效率。

Step 4 Exercise & Consolidation 学习和完成Story time部分。

1.引导学生看第一和第二幅图并进行讨论：What game are zoom and Zip playing?引出Hide and seek,并了解这个短语的意思。

2.听录音，看课件，回答问题：Where is Zip? Is she under the table? Is she under the bed? Is she in the toy box? Where is Zip? 3.根据图片，用动作、手势或者汉语解释让学生了解table behind和find的意思。

4.学生跟读录音，然后分角色表演。小组练习。最后请每个小组代表上台，戴着zoom 和Zip的头饰进行表演。然后评出最佳小组。

设计意图：带着问题读故事，可以帮助学生更好地了解故事内容，同时也可以让学生更专注于听。问题的层层递进，由浅人深地问，可以发展学生的思维，最后的表演更是让学生各方面的能力进一步提升。

Step 5 Summary & Homework 1.

把所学的歌曲演唱给家人或朋友听。

2.

尝试和小组成员一起为家人表演Story time的小故事。

板书设计： Unit 4 Where is my car? 第六课时

Winner Where is the toy car? Is it on your desk? Yes, it is. Where is the toy boat? Is it on your desk? No, it isn’t. It’s on your chair.

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