11 慈母情深优秀公开课教案

教

学

设

计

方

案

学校

课题

田园外语实验小学

11 慈母情深

年级

教师

五年级

季维芳

班级 日期

五3班

2018.3.23 教学目标：

1、

在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、

品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及对“我”读书的支持。

3、

有感情朗读课文，在字里行间中体会深沉的母爱。

制定依据：

【教材分析】

本单元以“情”立意，以“感受真情”为人文主题，以“阅读课文，品读语言，体会作者笔下流淌的人间真情”为单元训练目标。其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

《慈母情深》的重点是母亲给“我”钱买书。这一部分抓住了人物的外貌、语言、动作和神态描写，把一个瘦弱的、为工作为家庭为孩子日夜操劳的母亲展现在读者面前。文章虽然篇幅不长，事情也很普通，但点点滴滴无不流露出一个令人肃然起敬的慈母情怀。虽然学生所处的时代和生活与文中的作者描写有很大差距，但这并不影响对学生的情感熏陶。这一课最有特色的就是人物的描写：从母亲的外貌描写中感到母亲的瘦弱和辛劳，从语言动作描写中，感受母亲对孩子学习的支持。因此，结合教学，可以有意识地渗透描写的指导。

【学情分析】

“品味作品语言，体会作者情感”是高年级语文学习常用的方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情，教学设计中要做补充介绍。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者情感变化，对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

教

学

过

程

时间

教学环节

约5分钟

一、了解作者，整体告知

教师活动

1、出示PPT，两本书的封面：《母亲》、《青年近卫军》。

师：这两本书都与梁晓声有关：

A简介作家梁晓声，《慈母情深》选自《母亲》一文。

板书课题，齐读。

B简介时代背景

1

学生活动

设计意图

补充创作背景，帮助学生体会“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。

齐读课题。

补充资料：

3分钱 一个大饼

4分钱 一根冰棍

1角钱 一家人一天的菜钱

了解背景

多次情感朗读，加《青年近卫军》是作者拥有的第一本师生合作读

说话训练：得不到它，深孩子记忆：作者长篇小说。

迫切想要此书。为C、引读1-3节，体悟“失魂落魄”。

我会（ ）

再读句子

后文情感变化埋下伏笔。

约5分钟

二、通读课文，理清脉络。

师：围绕这本书，作者向我们娓娓道来“那一天”的经历。

1、出示要求：

默读课文，用简洁的语言说说，那一天我和母亲之间发生了什么事？

2、交流，随机板书：

“我” 母亲

想买书 塞钱

买罐头 数落

再买书 凑钱

3、

对照句子，结合板书，质疑问难。

4、梳理问题。

（一）解决问题

师：同学们地疑问主要集中在作者的矛盾行为之上：原本失魂落魄想要买书，结果却买了水果罐头。能不能尝试着从文中，字里行1、出示学习要求：

A：自读4-28小节，找出让作者转变念头的原因，批注说明。

B：小组讨论学习收获，尝试说说：

我第一次 ，所以决（所见、所闻、所思、所感……）

定用买书钱替母亲买一听水果罐头。

2、全班交流。

预设：

看见一个及其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

（1）联系“震耳欲聋、烤着”体会母亲工作环境的恶劣

（2）引读5-12

B 背直起来了，我的母亲；转过身来了，我

学生自读

交流

质疑

约18分钟

三、 研读重点，体会作者情感变化，品味

自主学习

批注后小组交流。

分角色读

指名说

师生读

引导学生关注课文中对母亲的具体描写，从不同角度体会这些现象对作者所造成的情感冲击力。

倒装的排比句式强调了这就“慈、深”。

间去找找原因。

A 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，

2

约3分钟

的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）比较

我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。

（2）讨论：改变语序好不好，为什么？

（3）体会省略号作用，引读16-24节

C 母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。

（1）正音、理解“龟裂”

（2）朗读。

D 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）连用四个“立刻”，是否重复？

（2）朗读体会母亲的辛劳。

E 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

（1）如果不买书，母亲可以买（ ）

（2）感情朗读

小结：

那一个平凡的日子，对作者而言无疑是最不凡的，那一天他接受了一次心灵的洗礼，

（出示29,28节，引读。）

第一次看清了母亲瘦弱疲惫的形象

第一次看清那噪声隆隆恶劣的工作环境

第一次看清母亲忙碌的身影，赚钱的不易

第一次看清母亲对他无怨无悔的支持

这一切让他羞愧难当，义无反顾地用原本可以买书的钱，给母亲买了水果罐头。

板书：羞愧难当 看清

（二）情感提升。

1、引读33-34节。

比较读

指名说

师生读

个读，齐读

指名说

接龙读

联系上下文说

齐读

师生读

师生读

是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。通过读句引导学生感受作者语言的特点。

四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。

作家用质朴的语言抒写人间真情，这些镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。

多数孩子对生活细节的关注和感动很忽视，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是学习的重点。

（强调动作的麻利，辛苦，不愿浪费一秒钟）

3

2、出示

我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

因为——

3、因为母亲曾那样说：“我挺高兴他爱看书的”（满足的、骄傲的、自豪的、欣慰的……）

自由说

再次情感朗读

自读体悟

约3分钟

四、总结板书，深化感悟。 师：

那一天，作者永远难忘的一天，他拥有了第一本长篇小说，他是那样的百感交集，他拥有的绝不仅仅是第一本长篇小说：

思考：

从此，我有了第一本长篇小说，

从此，

从此，

从此，

引导学生进一步体会母亲对我成长成才的巨大影响。

约1分钟

五、布置作业

一星：请你也从日常生活中找出母亲令人可敬的生活事例，以“我眼中的母亲”为题写一篇练笔。

二星：结合你对课文的体悟，写下：

从此，我有了第一本长篇小说，

从此，

从此，

从此，

三星：推荐阅读梁晓声文集《母亲》

板书设计：

（梁晓声） 11 、慈母情深

“我” 母亲

失魂落魄 想买书

塞钱

羞愧难当

买罐头 看清 数落

百感交集 再买书

凑钱

4