两位数加两位数的进位加法教学设计(第一课时)

《两位数加两位数的进位加法》教学设计

土溪镇一小

谢杜娟

【教学内容】

教材第69～71页例3及相关内容。

【教学目标】 1、经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。 2、培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

3、体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

【教学重点】 理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

【教学准备】

学生小棒。

【教学过程】

一、复习引入 课件出示：

1、口算，比比谁看谁算得又对又快（学生用开小火车的游戏说出口算结果）

2、笔算（抽两名学生到黑板前来展示，再集体更正）

3、师：在计算竖式时我们要注意什么呢？（引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。）

4、师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

5、师：前面的题同学们都会算了，那今天这节课我们继续来学习进位加法，这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。

（板书课题）

二、新课教学

教学例3

1、课件出示例3 。

2、师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式36＋37，师根据学生的回答在36＋37的右边相应写上36＋7。

3、师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？

（引导学生回答出：36＋7是两位数加一位数的进位加法，36＋37是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，36＋37比36＋7多加了30。）

4、师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？

（让学生回忆起借助了小棒。

）

5、师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解36＋37的计算过程。

（指导学生活动：用小棒分别摆出36和37，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。）

6、学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。

（引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是7捆零3根小棒，所以36＋37＝73。）

7、师根据学生回答在课件上显示

8、师：利用小棒同学们已经能算出36+37的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算36+37呢？首先你会写36+37的竖式吗？

请一生上台写竖式后师用一块纸板遮住37的3。

9、师：如果我把37的3遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的3以后的竖式和左边的竖式一模一样了。

10、师取走纸板，十位上多一个3以后该怎么算呢？你会算吗？

（如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。如果学生不能说出计算的全过程，师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个3相加得6，现加上进位的1合起来就是7，把7对齐十位写。）

11、

师根据学生的回答板书：73

12、师：比较一下两道竖式，你发现了什么？（引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。）

13、师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。

14、师：除了这样算，你还有其他的算法吗？

（引导学生用多种算法来解答，如：①40＋40＝80、6+7＝13、80+13＝93、②46+40＝86、86+7＝93、③40+47＝87、87+6＝93……

）

15、师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。

16、师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。

17、学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。

18、师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？

引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。

19、试一试

58+35= 64+29= 77+13=

生独立在草稿本上完成，师巡视，发现不会的同学及时给它讲解并抽3名同学到黑板上完成，最后集体更正。

三、巩固练习

课堂活动1，2，3题。学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结

师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？ 五、课后反思：