解决问题教学设计范文

第二课时

人民币兑换

教学内容

人教版小学四年级数学下册第45~47页。

教学目标

知识技能

能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。

数学思考与问题解决

1.

在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移的推理能力。

2.

在学习过程中，还要学会好的学习方法，并练习使用，以达到提高学习效率的效果。

情感态度

让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。

重点难点

重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。

难点：提高学生迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。

教具学具

教师准备多媒体课件，1元、10元、100元人民币、1美元钞票。

教学设计

一、联系生活，引入新课

师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）xx同学准备去美国旅游。

旅游总要买点东西，需要用当地的钱。那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民币换美元，同学们看图。

师：图上有什么信息？问题是什么？

生1：我知道了一元人民币可以换0.1563美元，也就是一元人民币和0.1563美元一样多。我们的钱在美国买东西不方便，需要换成美元。

生2：我们需要兑换1万元人民币。

生3：问题是：1万元可以兑换多少美元？

师：这问题怎么解决呢？分小组交流一下吧。

教师巡视并参与交流，帮助学习困难的学生理解兑换方法。

二、共同交流，加深对小数点移动规律的认识

师生交流兑换的方法。

师：刚才同学们在小组内积极发言，参与讨论，表现不错。谁说说怎么兑换呢？

生1：1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。

生2：也就是把0.1563扩大到它的10000倍。

生3：这个用乘法我知道，但是怎么算呢？

生4：可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数

点向右移动4位。

生5：我补充。得数就是1563美元。

师:同学们说的对，说明在小组交流时你们“动手动脑动动笔”这“三动”做得很好。那如果实际只兑换出156.3美元的话，那是怎么回事呢？

生1：算错了吧! 生2：可能是只兑换1000元人民币。把0.1563的小数点向右移动3位就是156.3，说明扩大到原数的1000倍，是兑换了1000元人民币的结果。

师：同学们说得很好。

师：还有办法检验答案是否正确么？

生1：我们的答案是1万元人民币可以兑换1563美元，如果对的话，1元人民币可以换1563的万分之一，就是把1563缩小到它的万分之一。

生2：我补充：用算式是1563÷10000,我们把1563的小数点向左移动4位就是0.1563。

师：同学们很善于思考。我们在解决问题时一定要检验我们的答案是否正确。

师：那拿人民币10元、100元兑换美元，各能兑换多少呢？小组内互相说说吧。

师巡视了解情况，然后师生交流答案。

生1:１0元人民币就相当于1元人民币×10，所以能换0.1563

美元×10，把0.1563的小数点向右移动一位就是可以兑换的美元。得数是1.563美元。

生2:１00元人民币就相当于1元人民币×100，所以能换的美元是0.1563美元×100，把0.1563的小数点向右移动两位就是可以兑换的美元。得数是15.63美元。

师：同学们说的不错。

生：会了。

2.师生总结一下兑换的方法。

生1：如果是10元人民币兑换美元，只有将0.1563的小数点向右移动一位就可以了。

生2：如果是100元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动两位就可以了。

生3：如果是1000元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动三位就可以了。

生4：我发现钱数有几个零，就把0.1563的小数点向右移动几位。

师：对。同学们总结得真好。其实，这个小数0.1563也叫做税率。

三、实践应用

1.

2.

让学生独立做教材第45页做一做。

2.做教材47页第六题。

四、说说这节课你有什么收获？

五、板书设计

人民币的兑换

0.1563×10000=1563（美元）

小数点向右移动四位

检验：1563÷10000=0.1563