解决问题教学活动设计方案

《运用克与千克解决实际问题》教学设计

广州市天河区棠东小学

钟雪莲

一、学习内容：

2013年教育部审定义务教育教科书二年级下册第104页及相关的练习题

二、教材分析：

教材在学习克与千克后安排了例3解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。例3题目要求比较简单，但越简单可能越觉得无从下手，要引导学生转到对苹果个数的关注上，由此唤起学生已有的称量的经验。

在呈现形式上，教材仍然呈现了解决问题的一般过程，为教师培养学生解决问题的能力提供了线索。其中，在“知道了什么?”环节，教材注意通过理解题意突出了解决问题的策略——估计。在“怎样解答?”环节，通过两个学生的对话，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时，教材通过答案的文字呈现突出了估计的标准。在“解答正确”环节，通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断，再次突出了估计的方法。

在估的过程中有学生可能根据自己的经验直接确定几个苹果重1千克，教师要引导学生全面考虑问题，根据苹果的大小认

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为4个、5个或者6个为1千克都是可以的。

“做一做”的问题与例3类似，用于巩固学生通过估计解决问题的策略。

本课时的教学重难点是学生借助前面学习中积累的直观感受和经验，灵活应用估量的方法解决问题，形成估量策略。

三、学情分析 在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较物体的轻重，如他们会用掂量的方式比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。本课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。为了帮助学生更具观感受克和千克的重量，教师在此前设计很多体验活动。如到市场、超市、还有家里不同的场所寻找多种物品，然后先估一下其重量，接着称出其实际重量，最后感受其真实的重量。

四、教学目标

根据新课标的要求和教材特点，结合学生的实际能力，本节课我将定下如下教学目标：

1、知识与技能：通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。

2、过程与方法：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

3、情感、态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学

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与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：

提高学生综合运用知识解决生活实际问题的能力。

教学难点：学习如何从已知的信息中选取解决问题的有用信息。

五、教法学法：

本教学，我会让孩子经历课前调查研究，课中交流汇报，课后拓展深化。我希望利用课时间，通过多种体验活动帮助二年级的学生借助已有的知识和经验，引导他们主动建构知识。在课堂上也尽量给学生提供充分动手操作，动脑思考和相互交流讨论的时间和空间，让学生真正经历知识的形成过程，切实落实以学生为主体的新课标理念。 六、教具准备：

教具：多媒体课件、微课、电子相册、磁贴、指挥笔、翻页笔

学具：课前小研究、学习任务单、各种1千克的水果、各种称

七、教学流程：

课前小测：

（1）32÷4= （2）36÷7= （3）56÷8= （4）67÷9=

（一）利用思维导图，直观引出课题，构建知识

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教师直接呈现学生的知识储备，帮助学生建构知识，并做好铺垫。

师：欢迎大家来到今天数学课堂，我们一起来参与《克与千克解决问题》的学习。在学习本节课之前，我们已经认识两个质量单位，分别是克与千克以及相应的测量工具，并了解它们之间的关系，请大家一起读一下。这是老师设计的思维导图，这是一款能帮助我们形成知识体系的工具，以后我们经常会用到它。

(二）展示电子相册，体验生活情景，感受知识

利用孩子们课余体验克与千克的照片，制成电子相册，并进行播放。

师：前一段时间我们已在生活及课堂上体验克与千克知识，只要我们用心发现就能体会到身边处处有数学，下面请观看老师制作的电子相册。

（三）回顾微课视频，分享课前研究，共享知识

1、播放微课视频，提出困惑。

师：课前我们观看一个微课视频，现在我们再来回顾一下，然后提出有哪里看不明白的地方，大家一起来探讨。

2、小组汇报课前小研究，共同分享研究成果。

如果没有不明白的地方，那么现在就由你们来分享一下研究的成果，要求：

①以小组形式进行；

②别人汇报时，其余人要认真听并适当进行补充；

③时间限定3分钟之内。

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分享汇报：

A通过观看微课知道了什么？

B举例如何解决一个问题。

C提出自己的问题，大家共同解决。

2、结合收集的数据，学生提出相关的数学问题并进行解答。

（设计意图：本环节中，采用先学后教的模式，既有利于培养学生自主探究和学习的能力，又有利于教师把握学生的学习情况，根据实际反馈的问题，及时调整教学重难点，使教学做到既有预设也有生成。检验学生的预习成果并自然的将学生引入到新课的学习中，体会从生活中找到相关的数学问题，并进行解答。）

（四）解决数学问题，共同合作探究，提升知识

活动：完成学习任务单

(1)独立完成第1-3项任务：以任务单上的内容为依据，选择一个自己喜欢的水果，提出数学问题，并解答。

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(2)合作完成第4项任务：组内自行配对完成。

(3)个别汇报，全班分享。 选个别同学来汇报，全班共同判断并提出意见，然后限时进行全班自由组合，进行自主判断。

（设计意图：本环节中，既有学生独立思考的时间，又有小组共同合作的机会，同时还兼顾全班分享及自由配对进行自主判断等多种学习方式。采用让学生先实践后运用知识的模式，同时把本学期重点学习知识点都融入到实践活动中，让学生真正把数学知识用起来，体验知识源于生活并可解决生活问题。）

（五）课外知识补充，分享收获所得，延伸知识

１、拓展深化，增加知识 介绍世界上最小的鸟和最大的鸟。

２、后续实践活动：

在市场或者超市寻找最大的水果和最小的水果，然后调查其价格，然后设计相关的数学问题。

附：课外练习

1、网上作业。

2、完成数学书第107页第10题。

3、完成实践活动。

（设计意图：设计作业既有网上作业，又有传统纸质作业，同时既有书写作业，又有调查实践活动。通过多种作业形式，激发学生完成的兴趣，作业量又不会太多，不会造成孩子的负担。）

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板书设计 克和千克解决问题

看清问题

找准信息

结合实际

运用知识

检查验证

完整作答

20个4个5个大约重多少千克？

重1千克 20÷4=5（千克） 重1千克 20÷5=4（千克）

学生的例子：

（设计意图：板书尽量简明扼要，突出重点，跨越难点。把重难点部分放在黑板中间最显眼的地方，黑板下方留给学生板书，并把学生的研究成果呈现出来，成为课堂的宝贵资源。

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