23 享受心安理得教学设计第一课时

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享受心安理得

执教者：成燕

教学课时：一课时

教学目标：

1.学习本课生字新词，理解并积累词语“年逾八旬、毫无愧色、心安理得、雪中．送炭”的意思。

2.能简要概括文章讲的三件事，并了解文章的结构特点。

3.结合具体事例的学习，理解最后一节的含义。

4.结合品词品句，体会随时随地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。

教学难点：

1.

帮助学生理解怎样才能享受心安理得。

2.

理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。

教学准备：词语若干，相应的课件。

教学过程

一、

导入新课，理解课题

1.

教师板书“享受”，理解“享受”的含义。

2.板书课题：

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享受心安理得

读课题

3.理解“心安理得”的意思。

4.心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样地享受

呢？课文中就有这样一个词。

出示：毫无愧色

5.再读课题。

二、初读课文，初步了解课文中心思想。

1．师：人们怎样才能享受毫无愧色地心安理得呢？课文最后一节直接告诉了我们。

出示：人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

2.学生自由读，指名读。

指导多音字“着”，读好“着想”。

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3.从这句话中，你读到了怎么做才能享受心安理得呢？

板书：

随时随地

为别人着想

4.理解句与句之间的关系。

 请大家用上“只有……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得？

指名说

 教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。

三、了解课文内容，练习概括三件事情。

1．学生练习概括，同桌交流。

作者是怎样逐步感悟到这一道理的呢？课文写了人们随时随地为别人着想的三件事。请同桌互相交流，用简要的话概括三件事。

2.学生发言，教师评议，逐一板书：

3.在经历了这三件事后，作者分别有什么感受呢？请你快速浏览三件事，把作者的感受用横线划出来。

交流出示：

a、在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。

b、我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假留给我的遗憾。

c、我望着他们的背影，心里好一阵感动。

四、学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。

1.默读1、2节，根据问题，找找句子。

1）

“双方“指的是谁？付出了什么,得到了什么？为什么都会显得心安理得？

2）交流句子并出示。

3）如果你是这对老夫妇，你为什么要这么做，是怎么想的呢? 4）说话训练，感受“为别人付出”

出示：一天，约翰路过老夫妇家的花园门口，发现

于是，

。

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5）天长日久，付出和得到的都是那样心安理得，谁来说说，为什么他们能那样的心安理得呢？

2.归纳梳理：

师生合作读课文。

小结。

五、学习二、三两件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想，又享受心安理得的。

（一）第二件事

1．出示：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。

遗憾是什么意思？“我”的遗憾是什么？“我”是怎样来“弥补”自己的遗憾的？

板书：遗憾

弥补

出示关键词句。

师：哪些是关键词？

文中用了哪个词语表现前房客的这种做法。

3.师生合作读文，小结。

（二）第三件事

1.出示：我望着他们的背影，心里好一阵感动。

在这件事情中，“我”还有遗憾吗？觉得心安理得吗？为什么？

3.小结。

六、了解文章结构，领悟文章中心。

1.通过刚才的学习，我们知道作者是通过亲身经历的三件事感悟到这个道理。这三件事看上去各自独立，但作者这样叙述是有道理的，你知道他为什么要按照这样的顺序叙述吗？

2．学生交流

随机板书：耳闻目睹

亲身感受

身体力行

归纳。

3

3．从这三件事中我们看到了这些人之所以能够毫无愧色地享受别人带给他们的好处，是因为——

4．教师引读，再次领悟文章中心。

板书：与人方便

与己方便

板书设计：

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享受心安理得

一对老夫妇

街坊邻里、过路人

付出

得到

（耳闻目睹）

前房客

“我”

后房客

遗憾

弥补

（亲身感受）

前登山者

“我”

后登山者

感

动

（身体力行）

与人方便

与己方便

随时随地为别人着想

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