19 歌声教案设计（一等奖）

课题

19

歌声

教时

2 教学目1、能在语境中正确认读本课中的10个生字，并正确书写5个生字；积累“隐隐约约、断断续续、筋疲力尽、绝望”等8个词语。

标设计

2、能正确朗读课文。

3、能熟读课文，了解“歌声是怎样救了大家的”，能试着把这个故事说给大家

听。

目标

制定

依据

制定依据 1.内容分析

课文记叙了一艘轮船不幸触礁沉没，一个小姑娘用她的歌声给落水的人们带来了勇气和力量，也引来了救援人员，她用歌声救了大家。本课是第四单元的第三课。本单元的教学目标是：读课文，理解词句。课文以“歌声”为线索贯穿全文，因此理解“歌声为什么能救人”既是本课的重点也是难点。在教学中，应重点抓住描写歌声的句子以及句子中的关键词语，让学生反复读文，并联系上下文来引导学生体会与感悟歌声的作用。

2.学生实际

学生有较强的识字能力，但平翘舌音的字容易读错。因此，在学生字时要注意读准字音，并复习巩固相关的拼音知识。学生理解词语的能力较薄弱，教师应更多地引导学生联系上下文的内容，让学生在一定的语言环境中来理解与掌握词语的意思。这篇课文的重点是理解歌声的作用。对于两年级学生来说困难较大，由于缺乏这方面的生活经验，学生很难理解歌声救人的原因。因此，在教学中，教师应注意将朗读重点句子，理解词语，展开想像说话等语言实践活动有机地融为一体，从而引导学生读懂“歌声为什么能救人”这个关键问题。

能流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文理解“歌声是怎样救了大家的”。

引导学生读懂课文内容，并展开想像，尝试对太阳说几句话。

教学重点

教学难点

教学

准备

教学

内容

教学环节

课件制作

其他准备

教师活动

PPT

学生活动

图

设计意教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

一、谈话导入，引出课题。

1、谈话：你听到过怎样的歌声？

2、揭示课题。

质疑：谁的歌声？在哪里唱歌？

指名交流。

齐读课题。

二、整体感知，读文识字。

1、自读课文，要求：

（1）借助拼音，读准生字，读通课文。

（2）思考：谁的歌声？在哪里唱歌？

2、反馈检查，学习生字。

3、回答问题。

1、课文中描写的是怎样的歌声？自由读课文的2、3小节，划出描写歌声的句子。

2、出示句子：

（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

2、质疑：为什么是隐隐约约、断断续续的歌声？

读2、3节找答案。

3、出示句子：

她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

4、你觉得这个女孩怎么样？

5、读好两句描写歌声的句子。

自由读文。

讨论交流识字方法。

指名说。

以谈话的形式引入课文的学习，让学生轻松地进入预设的教学情景，了解歌声能给人们不同的感受，为引入课题做好铺垫。

生字环节以学生的自学为主，让学生自由发挥，采用自己喜欢的形式来识记课文中的生字。

这一环节的学习实际上就是让学生去理解这种在特殊环境中的特殊的歌声，通过品词品句，让学生各抒己见，真切地了解当时的小女孩也是处在危险之中，从而感受小女孩的坚强乐观。

三、品词品句，认识歌声。

自由读文，划句子。

指名交流。

指名读。

读课文2、3节。

指名交流。

读句，理解歌声的特点。

指名说。

男女生读。

四、想象说话，深入学习。

1、那么歌声是怎么救人性命的呢？让我们先来看看马金纳听到歌声前后是怎样的表现？

2、出示马金纳听到歌声前后的句子。

3、想像说话：马金纳绝望了，心想：（

）。他再也没有力气继续游了。

听到远处传来的歌声，马金纳心想：（

），他顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

4、指导读句。

5、歌声不仅把落水的人召唤过来，还把什么也召唤来了，读读课文的最后一节？

6、出示句子：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

读1——3节，找一找。

指名交流。

男女生对读。

指名说。

理解“筋疲力尽、绝望”的意思，同时体会歌声的作用。

指名读、齐读。

指名说。理解“追寻”的意思。

齐读。

对比描写马金纳听到歌声前后表现的句子，而后通过想像说话，帮助学生深入体会当时马金纳的心里活动，加深对歌声所起作用的理解。

再次让学生感受歌声的作用，使学生对课文的理解更进一层。

联系生活实际，让学生对歌声的感悟融入自己的情感与体悟。

五、拓展说话，指导写字。

板书

设计：

1、请你说说歌声还能给人们带来什讨论交流。

么？

2、指导写字：绝、妇、抹、增、添

学生书写。

隐隐约约

增添勇气和力量

断断续续

的歌声

清脆、激昂

向救生艇传递信息

教学后记