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《简单的小数加减法解决问题》教学设计一、教学目标：1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。2. 构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。二、教学准
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解决问题优质课教案推荐
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关键词：解决问题优质课教案推荐
正文
《简单的小数加减法解决问题》教学设计
一、教学目标：
1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。
2. 构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
二、教学准备：
多媒体课件、实物投影
三、教学重难点
体会解决问题的步骤、策略与方法。
四、教学过程
（一）激发兴趣，初步探究
课件出示： 月月有9元钱，买一个3元的玩具熊和一个5元的玩具汽车，够吗？ （二）创设情境，层层深入
1.阅读与理解
（出示情境图）小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？
请一遍读题一遍思考，你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已知条件。）
2.分析与解答（小组合作时间）
师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。
（请同学起来说方法）
预设一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。） 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。 预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）
10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买绿铅笔够了。
预设三：
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。
学生回答，教师板书。
3.回顾与反思
师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？
4.整理与拓展
师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。
预设一：
10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。
预设二：
10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买黄铅笔不够。 预设三：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。
师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）
（三）趣味练习，巩固提升
课件出示：一辆货车的载质量是6吨，满载时共重8.7吨。货车自重2.8吨，它是否超载了？
（四）回顾反思，课后小结
师：从这节课上你学到了什么？
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