解决问题教学创新设计

《克和千克—解决问题》教学设计

教材分析: 本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有:认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识,必须依靠学生的体验去感知知识,为了便于学生理解,教材注意引导学生通过多种实际操作活动

进行感知。 “解决问题”则注重对学生估算能力的培养, 增加学生对克和千克的感性认识并联

系实际,使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

学情分析: 本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上, 来学习常用的质量单位。这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学,它的实践性比较强,不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此,在教学过程中关注学生的已有经验,建立在操作的基础上,提供与学生现实生活密切相关的材料,为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会,感受克与千克的不同,帮助学生建立质量观念,培养学生的估算能力。

教学目标: 1、知识与技能:进一步感受并认识质量单位, 确立千克和克的质

量观念, 牢固掌握克与千克之间的关系。

2、过程与方法:学生通过实践活动,掌握用秤称物体质量的方法,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、情感态度与价值观:让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点 : 1、教学重点:进一步建立克和千克的质量观念, 运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点:培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

主要教法 :电化辅助教学

教学时间 : 一课时

教学过程 : 一、复习导入，揭示课题

上节课我们认识了两个基本的质量单位，是什么？它们之间有什么关系？

说一说日常生活中你是如何选择物品的质量单位。让我们一起做一个小游戏吧！（选择物体的质量单位）

看图片给出的小组结果，再联系实际生活，交流你知道的哪些物品质量为1千克。

导入新课:本节课我们继续探究克与千克有关的知识,解决问题。

板书:解决问题。

二、探究新知

(一)谈话引入

师:看一看大屏幕上是什么东西? 学生：(苹果) 猜一猜：1千克有几个苹果呢?并且想一想，一定是这个答案吗？苹果的质量还和什么有关系？

学生：大概4、5个，和苹果的大小也有关系。

验证：课件演示1千克的苹果有多少

教师小结:看来大家对物体的质量有了一定的感受。 (二)导入新课

本节课我们继续探究克与千克有关的知识,解决问题。 (三)新授

解决问题

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

（1）如果4个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。

答：20÷4＝5（千克）

（2）如果5个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。

答：20÷5＝4（千克）

三、知识运用

例：1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

个苹果重1千克

个桃重1千克

个香皂重1千克

例：观察图片价格表

苹果 2元/500g 荔枝 8元/500g 香蕉 5元/500g 菠萝 3元/500g 桃 1元/500g 西瓜 3元/500g （1）我买1千克苹果，2千克桃。一共需要多少钱？

苹果：2×2＝4（元）

桃：1×4＝4（元）

4＋4＝8（元）

例：价格表同上。500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜我和爸爸、妈妈吃。一共需要多少钱？

答：500克荔枝：8元

2500克里有（ 5 )个500克，西瓜：3×5＝15（元）

8＋15＝23（元）

四、总结回顾

小结。

五、作业布置

第106页练习二十，第9题。

第107页练习二十，第11题、第12题。

六、板书设计

解决问题王奶奶摘了 20个苹果,估计一下大约重多少千克。

（1）如果4个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。

答：20÷4＝5（千克）

（2）如果5个苹果重1千克，这些苹果重（答：20÷5＝4（千克）

）千克。