2、3、4的乘法口诀PPT专用教学设计内容

《2、3、4 的乘法口诀》

教学设计

设计理念

《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活”。

因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。

学情分析

l、相关知识，经验基础。

学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步

体会了乘法运算的意义; 学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4 的乘法口诀”打下了良好的基础。

2、学习困难与帮助。

由于学生思维水平的不同层次，学生对“5

的乘法I 诀”的理解和熟练程度

有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。

教材分析

本学其学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内容为“2、3、4 的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3、4 的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3、4 的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。教材内容生动、直观，又充满学生动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的情趣，理解掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提高。

教学目标

1、结合具体情境编制2、3、4 的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。

2、使学生熟记2、3、4 的乘法口诀，会用口诀进行快速计算

3、在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。

教学重点与难点

教学重点: 使学生熟记2、3、4 的乘法口诀，能够比较熟练的进行乘法计算。

二、教学难点: 明确口诀的含义和来源，理解4 的乘法口诀的来源和意义。

《2、3、4 乘法口诀》课件

教学准备

教学时间1课时

教学过程

一、复习旧知

I、说口诀算得数。 4×5= 5+5+5= 5×5= 3×5= 5×2= 5×1= 2、根据口诀，填一填。

3×（ ）=15 5×（ ）=20 （ ）×5=25 5×（ ）=10 4×（ ）=20 （ ）×5=5 二、创设情境，

学习新知。

1、学习2的乘法口诀。

(1)

(出示例2 主题图) 师: 数一数有几个球拍? 1个2 用乘法算式怎样表示?学生说算式1×2=2。师板书。

(2)师: 在摆两个，现在一共有几个球拍? 是几个2? 2 个2 是几? 怎样计算?师板书2+2=4。师: 你会用乘法算式表示吗? 2×2=4。。师板书。

师：你能根据以上两个算式编出口诀吗? 学生说出算式和编出口诀:一二得一，二二得四。师板书。

(将两句口诀一起读一读，看看谁最先记住，最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸，加油啊! ) (3) 同学们看看这两个乘法式子(1×2=2，2×1=2) 有什么相同点和不同点? (乘数都是1和2,而且积都是2,只不过是交换了两个乘数的位置) 师引导生小结: 乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式)用同一句口诀。

2、学习3的乘法口诀。

(1)(出示例3 主题图) 师: 一束有几个气球? 1个3等于3 怎样用乘法算式怎样表示?

生: 1×3=3。师板书。

(2)

师: 那么再摆一束现在有几个气球? 现在是几个3? 两个3 相加是6，怎样用乘法算式来表示呢?三束呢，同学们能不能自己列出算式，自已编出3 的乘法口诀? 请同桌小组合作，先说-

说再写。

(3)

、学生汇报交流，老师板书。

(4)、看这些算式和口诀，你发现了什么? 教师小结: 3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

3、自主学习4 的乘法口诀。

(1)(出示例4 主题图)一列有几个汤圆，是几个4? 1个4 用乘法算式怎样

表示? 师板书。谁能说出乘法口诀? 生:一四得四。师板书。师: 那么2 列有几个汤圆3 列呢? 同学们能不能自己列出算式,自己编出4 的乘法口诀? 请四人小组合作，先说一说然后把书上的算式和口诀补充完整。

(2)全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。

(3)师: 4 的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀

4、教学1的乘法口诀。

(1)、师出示1×1师: 想一想: 1×1=

师: 你是怎样想的? 引导学生说出: 1个2是2,1个3是3,1个4是4，那么1个1还是1,也就是1×1=1, (2)编口诀:“

一一得一”

学生拍手齐读1~5的乘法口诀。

三、活动体验，寓教于乐。

“对口令”游戏。(一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半句，口诀中两

个因数小数在前，大数在后。) 四、拓展应用

I、计算并写出口诀。

4×5 3×3 3×2 2×2 1×1 4×4 2、看图直接说口诀。

3、在数轴上边画边说口诀。

小青蛙一次能跳两格，你帮它算一算，它分别跳2次、3次、4次、5次能跳多少格? 同样的帮小白兔、小袋鼠算一算。

4、有一群小动物要过河(出示练习十一第2 题)，河里有许多小石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢? 请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们。

5、算一算: 小明在吃饭时，先给爷爷你了一双筷子，又给爸爸和妈妈分别拿了一双

最后自己也拿了一双，每人需要一双筷子，4 个人需要儿双筷子? 同学们要向图中的小朋友一样，无论做什么事，都要尊敬长辈，孝敬长辈。五、全课总结，情感升华。

同学们，你们这节课都学到了什么? 师: 同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起! 希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把2、3、4 的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗? 六、板书设计