1、认识时、分教学设计(第一课时)

课题：认识时,分

教学内容:教科书第8-9页例1，“试一试”和例2，第9-10页“想想做做”。

教材分析：培养初步的时间观念是本单元的重要任务呢。为此，教材十分重视让学生体验1时，1分，1秒实际有多长，大约能做哪些事情；帮助学生合理安排时间，引导他们养成良好的学习习惯。

教学目标：

1.

使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识整时和时间单位时，分，知道1时=60分。

2.

使学生在具体活动中，体会1分，1时的持续时间，初步建立相应的时间观念。

3.

使学生在观察，操作，概括和交流的过程中，发展数学思考能力，初步建立时间观念，初步培养爱惜时间，按时作息的意识和习惯，并进一步体会数学与生活的联系，感受与同伴合作的乐趣。

教学过程：

一、引入新课

游戏导入：猜谜，小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样

（谜底：钟表）

揭示课题：小朋友猜对了，你想不想看一看钟面是什么样子的？今天我们就一起来学习“认识钟表”

出示例1的场景图。

谈话：小红背着书包准备去上学，你知道她是什么时间从家出发的吗？你每天上学是什么时间从家出发的？你是怎么知道这一时间的？看书然后回答。（板书：认识时、分）

（设计说明：从猜谜这个游戏入手，激发学生的兴趣和探索欲，是学生想要知道，想要去学习去了解，让后再从熟悉的现实情境入手，激活学生已有的对时、分的认识，使学生初步感受实时间单位的实际价值，进而产生学习钟表的学习需求。）

二、探索新知

1.

认识整时。

（1）教学例1. 谈话：在日常生活中，我们经常需要看钟表。请同学们拿出自己准备好的钟面，仔细观察，并和同桌说一说在钟面上看到了什么。

学生：钟面上有两根指针，一根长，一根短，有1-12个数······

谈话：钟面上又短又胖的是时针，又长又细的是分针。（出示8时的钟面）你知道这个钟面表示的时间是几时吗？你是怎么看出来的？把你的想法和同桌说一说。

明确：分针指着12，时针指着8，就是8时。

介绍8时的写法，并让学生照样子写一写。

（2）教学“试一试”

出示左边第一个钟面，提问这个钟面上表示的是几时？你是怎么想出来的？

再问：怎样写1时？

出示其他三个钟面，谈话：这几个钟面各表示几时？先说一说，在写一写。

学生按要求活动，并组织反馈。

提问：刚才我们学会了看钟面上整时的时间。想一想整时的时间，钟面上分针总是指着几？

时针呢？你是怎么知道钟面上表示的是几时的? 指出：钟面上分针指着12，时针指着几时就是几时（板书）

（设计说明：充分利用学生已有的认识钟面的经验，放手让学生通过观察和交流学会认、读

整时，并适时对认、读整时的方法进行概括总结，调动了学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的教学学习能力。）

2.

认识时、分

（1）认识钟面。

谈话：刚才我们通过观察钟面认识了时针和分针。请大家继续观察钟面，说一说从钟面上你还看到了什么。

当学生说道钟面上有12个大格时，引导学生在钟面上从1开始依次数到。

提问每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格？

带领学生数一数，先数一个大格里面有个小格，再5个5个的数出60个小格。

再问从12到4一共有多少个小格？你是怎么知道的？从4到6呢？

（设计说明：从观察钟面入手，展开对话，促使学生从钟面上的“数”与“格”两方面完成对中面的认识。在这一过程中，不仅让学生了解钟面上有12个大格，60个小格，又使学生学会了很快数出钟面上大格和小格数的办法，有利于培养思维的活跃性。）

（2）认识1小时和1分。

出示12时的钟面，谈话：时针又短又胖，他走的很慢，所以时针走的是大格，你知道时针走一大格，经过的时间有多长吗？

板书：时针走一大格是1小时。

演示时针从12走到1，讲解：像这样时针从12走到1，正好走了一大格，表示经过的时间是1时。

表演示边提问：时针从12走到3，走了几大格，表示经过了多长时间？从12走到6呢？走4到5，从6走到10呢？

同桌合作继续完成练习，一个同学拨时针，一个同学说出经过的时间。

出示12时的钟面，边演示边介绍：钟面上又长又细的是分针，所以分针走的是小格，你知道分针走一小格，经过的时间有多长吗？

板书：分针走1小格是1分。

表演示边提问：分针从12走到1，走了几小格，表示经过了多长时间？从12走到3呢？从6走到8呢？从8走到10呢？

同桌合作继续完成练习，一个同学拨分针，一个同学说出经过的时间。

（设计说明：通过旋转钟面上的时针和分针，班助学生初步建立1时和1分的概念。在此基础上，继续通过拨、数、说等活动，引导学生认识几时几分，既丰富了对时间单位“时””分”的感知又为后续学习中认、读几时几分做了铺垫。）

3、认识时、分之间的进率。

把钟面上的时针和分针都拨到12的位置，谈话：拿出自己的钟面，像这样把时针和分针都拨到12的位置，在再钟面上拨一拨，看时针走一大格，分针走了多少？现自己拨一拨，再和同桌说说你有什么发现。

学生按要求活动后反思，组织交流，并示范时针走一大格，分针走了一圈的过程。

小结：时针走一大格是1时，同时分针走60小格是60分，说明1时=60分。（板书：1时=60分）

（设计说明：让学生通过操作发现，时针走的是一大格，经过了1时，而分针同时走了一圈，表示的是60分，进而得出1时=60分，有利于学生通过自主的活动发现正确的结论。这样的设计，活动的目的和要求要明确，可以确保每个学生都能有效的参与数学活动，有利于提高课堂效率）

三、练习。

1.做“想想做做”第1题。

出示题目,提问:这三幅图中的钟面上各表示几时,图中的小女孩在做什么? 再问:你能写出钟面上表示的时间吗? 让学生按要求在书上填一填,并组织反馈。

2.做“想想做做”第2题。

先让学生在钟面上拨出3时、9时和12时,再和同桌交流。反馈后,让学生同同桌

分工合作,一人说一个整整时的时间,另一人在钟面上拨一拨,两人轮流进行。

3.做“想想做做”第3题。

出示题目,谈话:钟表修理店里有三个钟面上都少了一根针,你能给钟面画出缺少

的时针或分针吗2 学生完成后,组织反馈,让学生说一说画时针或分针时是怎样想的。同时提醒学生

注意:画时针时,要画得粗一些,短一些;画分针时,要画得细一些,长一些。

4.做“想想做做”第4题。

提问:下面的口算题,你能在1分钟内完成吗?试一试。

教师计时,学生进行口算练习。

反馈:你1分钟完成了多少道口算题?做对了几道? 5.做“想想做做”第5题。

提问:你知道1分钟能写多少个字?1分钟大约能跳绳多少下?踢毽子多少下吗? 学生自由估计后,由教师计时,学生按要求活动。(用1分钟日时间写字,由全体学

生共同参与;用1分钟日时间跳绳、踢毽子,由一人到讲台前表演,其他同学数数。) 谈话:1分钟还能做些什么?自己想一件事并做一做,请同桌帮助计时。

小结:1分钟钟的时间虽然很短,但很多个1分钟加起来就能做很多事,我们要珍惜

每1分的时间。

6.做“想想做做”第6、7题。

出示题目后,让学生独立完成,并交流填空日时的思考过程。

提问:你还能举例说说1小时的时间有多长吗? 【设计说明:通过内容丰富、形式多样的练习,让学生亲身体验1分、1时有多长, 有利于学生初步建立1分和1时的时间观念,感受时间单位在日常生活中的广泛应用

获得对数学学习的自信心。

四、课堂总结

提问:今天我们学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么问题? 五、课后调查

谈话:回家去去问问自己的爸爸妈妈,在1小时里能做哪些事,并记录下来,准备明

天和同学交流。