因数中间或末尾有0的乘法课堂实录【3】

三位数乘两位数

《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教学设计

东兴小学 李立珍

教学内容：

三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。(教材第48页) 教学目标：

1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

教学重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教具学具：课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，我们先来热热身！

1.口算。

老师出示课件,指名说得数。

1、14X3= 2、16X4= 3、49X2= 4、100X70= 5、200X30= 6、10X600= 7、30X300= 8、25X3= 9、12X5= 10、26X2= 11、40X20= 2.笔算。（三位数乘两位数）

出示课件: 132×42= 学生在练习本上竖式计算后，然后一学生说计算过程，师生共同来回顾三

位数乘两位数的乘法法则。（课件演示计算过程和法则）

3.引入新课。

出示：132×42=5544 250×50=？ 205×40=？

师：观察下面两个算式与上面的算式有什么异同？

生：都有0，因数中间或末尾有0 师：今天，我们就来学习因数中间或末尾有0的笔算乘法。（板书：因数中间或末尾有0的笔算乘法）

师：现在我们就乘上特快列车去寻找答案吧！

【设计意图】复习计算知识，一方面为学习新课做铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。

二、探究体验，经历过程

（一）学习例2（1）

1、出示主题图，列车的信息。 特快列车每小时可行160千米

普通列车每小时可行106千米

2、观察图片，提出问题

生：特快列车比普通快车每小时多行多少千米？

生：普通列车5小时可行多少千米？

……

师：同学们思维活跃，踊跃举手回答，很棒！

3、师：让老师提一个问题吧，看老师提的问题中包含几个问题？

（1）

出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生：包含两个问题，因为它有“各”字）

（2）分析数量关系，学生自主列式。

（3）同学们分组完成，看哪一组的方法最多。

【设计意图】综合教材与生活实际，创设一个生动的情境既激起了学生学习新知识的兴趣，又培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解计算每一步的意思及方法，为学习竖式打下基础。

4.汇报结果（课件演示）

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2：16×3=48 10×10=100 48×100=4800 生3:我是这样算的: 1 6 0 × 3 0

0 0 0 4 8 0 4 8 0 0

学生4:老师,我喜欢这样算:

1 6 0 × 3 0 4 8 0 0

5.提问。

师：这两种笔算的方法哪一种更简便?(学生4的方法更简便) 师生共同完成板演，学生口答，老师板书： 160×30=4800（千米）

1 6 0 × 3 0

4 8 0 0 师强调：不要忘记在横式上写得数呀！！！

6.总结：（边总结边演示）

因数末尾有0的乘法的简便算法：

（1）要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘。（2）看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。

7.做一做（学生独立完成）

2 2 0 1 6 0 3 6 0 5 8 0 × 4 0 × 6 0 ×2 5 ×1 2

师：因数末尾0前面的数对齐。

你能根据因数末尾的0的个数判断积末尾的0的个数吗？（学生举例）

（二）学习例2(2) 1．观察例题,这道题与刚才学的有什么不同?(一个因数中间有0,另一个因数末尾有0)

师：同学们能口算出来吗？（能）

生：106×3=418，在末尾再添上一个0 提问:竖式怎样写,有简便写法吗?学生试写。

1 0 6 × 3 0 3 1 8 0 2．计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?怎样写这一位上的积呢?(可直接加上个位进上来的数)

师板书： 1 0 6 ×3 0=4 1 8 0（千米）

1 0 6 × 3 0

4 1 8 0 师提醒：可不要忘记在横式上写上得数呀！！！

3.易错提醒（学生独立完成，希沃助手展示学生答案）

竖式计算： 2 0 7 2 0 7 × 1 4 × 1 4

8 0 8 8 2 8 2 0 7 2 0 7 2 8 7 8 2 8 9 8 （错

误

解

答） (正

确

解

答) 师：现在我们能解决250×50=？ 205×40=？（学生板演）

三、课堂总结 师:在本节课的学习中,你学会了什么?

学生自由交流各自的收获体会。

四、课堂作业新设计 师：这节课的内容同学们都学会了吗？（学会了）老师设计了几关内容，同学们有信心闯关吗？

第一关：数学门诊部

1.两个因数末尾有几个零积的末尾一定有几个零。（ ）

2.两个因数相乘的积一定比这两个因数大。（ ）

3.计算225×16时，积的末尾没有0.（ ）

4.240×50时，积的末尾有两个0.（ ）

第二关：选择超市

（1）400×520最简便的写法是（ ）

A 4 0 0 B 4 0 0 C 5 2 0 ×5 2 0 × 5 2 0 × 4 0 0

(2)两位数与三位数最小的积是（ ）

A.100000 B.10000 C.1000 (3)5600乘50，积的末尾有（ ）个0。

A. 3 B. 4 C. 5 (4)508×40,它们的积是（ ）

A. 2320 B.20320 C.2032 第三关：生活中的应用（学生独立完成，希沃显示学生答案）

李老师为学校宿舍楼购买电话机，每台电话机108元，李老师带了2000元，选购15台同样的电话机，够吗？ 第四关：学以致用

先观察，在填数。

45×3=135

45×30=（1350）

450×30=（13500）

450×（3）=1350 （4500）×3=13500 师：同学们很厉害，恭喜你们闯关成功！！！

五．课下作业：设计广场

（ ）×（ ）=2400 括号里可以写哪些数呢？

板书：

因数中间或末尾有0的笔算乘法

160×30=4800 106×30=3180

1 6 0 1 0 6 × 3 0 × 3 0

4 8 0 0 3 1 8 0

教学反思

东兴小学 李立珍

1.因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是因数中有两位数的乘法,学生已经熟练掌握了两位数乘两位数的笔算,同时恰当地利用知识的迁移,很快就掌握了三位数乘两位数的笔算。

2.教学中成功创设了预习问题。在学生的预习过程中,让学生有目的地进行学习;对于问题,通过学生之间的讨论、交流得出问题的答案,学生的学习效果比较明显。

3.有效地培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。

(1)老师的板书做到以身作则。

(2)要求明确,包括数字间的间距、相同数位对齐、横线的画法等。

(3)严格要求,作业批改中要求学生规范书写。