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解决问题教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学目标设计

正文

小学数学二年级上册第三单元《解决问题》教学设计

设计说明

1．以猜想活动导入，激发学习兴趣。

在小学数学教学中，运用猜想可以营造学习氛围，激起学生饱满的学习热情和积极的思维，培养学生克服困难的坚强意志，自始至终地主动参与数学知识探究的过程。上课伊始，创设“让学生猜想用一副三角尺可以拼出什么样的角”的情境，引导学生通过操作验证自己的猜想。激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生经历猜想的过程，初步体会用假设法解决问题的策略。

2．让拼角活动贯穿教学始终，突出拼角活动的内涵。

动手操作是小学数学教学中不可或缺的教学方式。拼角活动是一项具有丰富内涵的学习活动，因此要将一系列的拼角活动贯穿于整个教学。随意拼角可以验证猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序拼角可以明确拼角的方法，可以使学生更加深入地认识这三种角，加深对这三种角之间关系的理解。同时，通过活动培养学生动手操作的能力，增强合作意识。

课前准备

教师准备

PPT课件

一副三角尺

学生准备

一副三角尺

作业纸

教学过程

一、复习回顾，猜想导入

1．回顾：通过前面的学习我们一起认识了直角、锐角和钝角，谁能说一说你对这些角的认识？

2．猜想、导入新知。

师：同学们掌握得非常好。你们想继续探究有关角的秘密吗？

师：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在三角尺上发现了哪些角？

(学生汇报：一个三角尺上有三个角，在三角尺上发现了一个直角和两个锐角)

师：请同学们猜想一下：利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？

(学生说出自己的猜想结果)

师：对于这个问题，同学们有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。

设计意图：通过对上节课内容的复习，引出本节课所要学习的内容。通过问题来激发学生的探究欲望。

二、合作探究，解决问题

1．随意拼角，验证猜想。

(1)请同学们在小组内合作探究，用一副三角尺拼角，并记录都拼出了什么角。

(2)小组派代表汇报拼出了什么角及拼角的方法。

2．有目的地拼角。

课件出示教材42页例6：用一副三角尺拼出一个钝角。

(1)

知道了什么？

①

每个三角尺都有一个直角和两个锐角。

②要用一副三角尺拼出一个钝角。

(2)

应该怎样做？

①

想一想：怎样拼角？

②

做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。

③

说一说：你是怎样拼的？

④画一画：描出拼成的角。

(3)

拼出的角是钝角吗？

验证方法一：目测——看上去比直角大。

验证方法二：测量——用三角尺上的直角比一比。

验证方法三：推理——直角＋锐角＝钝角。

3．有序地拼角。

(1)回忆拼角的方法。

请同学们回想一下刚才是怎样拼角的？

(2)想一想：怎样能拼得又对又快？

(3)交流反馈，得出结论。

①小结：直角＋锐角，一定是钝角；锐角＋锐角，结果不确定，可能是钝角、锐角、直角。

②活动：用直角加锐角的方法拼钝角，同桌相互验证。

(4)指导学生按照教材42页的方法拼角。

教材中的小朋友又是怎样想和怎样做的呢？

(独立阅读教材，同桌讨论，然后全班交流)

设计意图：通过让学生动手拼角，使学生亲自体验用两个角可以拼出不同的角，让学生经历由随意拼角到有目的地拼角、有序拼角、快速拼角的过程。利用已学的“钝角比直角大”的知识，猜想“用直角和锐角拼出的角一定是钝角”，然后进行验证，从而强化知识，突破难点。

资料摘要

解决问题教学目标设计