21 养花优质课教案设计

21 养花

教学目标

1.自主识记生字，读准“载、秉”的读音，认清“秉”的字形；能查字典理解“倾、置、载、益、秉”等字的意思；联系上下文理解“置之不理、秉烛夜游、放蕊、循环”等词语的意思。

2.默读课文，理清课文的结构，了解此类文章的构篇规律；梳理选材内容，感受作者养花的乐趣；熟读、背诵指定小节，积累名家语段。 3.发挥想象，给第5节适当补充情节，将事例描述成完整的事情。

教学过程

一、揭示课题，预习反馈

1.板书课题、作者：读课题，聊作者。（作者介绍先让学生说，老师再补充。）

2.默词理解。

（1）全体学生在预习单上完成。请五位同学分别写在黑色卡纸上，供核对时用。（词语：置之不理、秉烛夜游、三年五载、放蕊、循坏）

（2）核对：把黑卡纸上写的词语贴在黑板上参照、核对。从“正确、端正、匀称”等方面评价、建议。

（3）联系上下文理解词语。

置之不理：“置”的意思？“之”指的是？词语在课文中是指——；

秉烛夜游：“秉”的意思？整个词义见书后注释。

三年五载：“载”的音和义？词语在文中形容？

“循环”的意思？文中指反复做什么事？“放蕊”出示图片帮助理解。

第一板块设计说明：作为导入环节，在这一板块以“聊”的形式进入了课题，

重温了作者，交流了预习。须充分利用学生从三年级就开始培养起来的预习要求和习惯，将自主识字落到实处，并注意将整体内容的感知和理解词义结合起来。

二、梳理结构，感知内容。

过渡：同学们字词预习得不错，课文是不是都读明白了呢？请你做道选择题。

1.选择感知，梳理结构。

（1）出示选择题。（以下内容用任务单形式出示。）

请你选择：

课题是《养花》，结合课文内容，你认为以下四个题目哪些也合适做课文的题目？哪些不合适？请选择并说明理由。

1.《养花的知识》 2.《我爱养花》 3.《养花有益身心》4.《养花的乐趣》 （2）交流，并说说理由。（参考理由如下。）

第1个题目不合适。因为这篇文章不是向我们介绍养花的知识的。（师评价：对，“题不符文”，不合适！）

第2个题目合适。因为课文一开始就提出“我爱花，所以也爱养花。”开门

见山，全文围绕“爱养花”展开，对养花的喜爱之情贯穿全文。（师评价引导：能以“开门见山”评价这个开头，非常好！“合适”的原因也表达得很充分。板书：（开门见山）总起：我爱养花。）

第3个题目不合适。因为“养花有益身心”只是作者在文中谈到养花的一个

好处，全文并不是围绕“养花有益身心”来写的。（师评价：是的，这个题目只包括了文章的局部，而不是全部，不合适。）

第4个题目适合。因为作者在结尾总结点明：……这就是养花的乐趣。作

者开头说：我爱养花，结尾说“这就是养花的乐趣”，因为养花给作者带来乐趣，所以作者爱养花，全文都在谈养花的乐趣。所以我觉得1、3做题目都是合适的。（师评价：你在文章的结尾关注到了全文的中心词：养花的“乐趣”，并发现全文都在谈养花的乐趣，你读出了本文的中心！板书：讲述乐趣 总结：这就是……）

（2）小结：这样一梳理，同学们发现这篇课文的基本思路了吗？（根据板

书）先总起，然后讲述自己养花的乐趣，最后总结点明中心：……这就是养花的乐趣。

第二板块第一环节设计说明：以上教学，在“选择并说明理由”的过程中，

达成了清晰地梳理课文的整体结构思路的目的。注意：达成这样的目的，是需要设计让学生经历学习的过程的。课堂上，老师为学生设计学习过程，比提问题让学生回答重要得多。

2.了解内容，感受乐趣。

（1）按要求自学、批注：那么课文哪几小节写了养花的乐趣呢？请同学们默读课文，并用这样句式在相应的小节旁作批注。

出示：养花让（使）我____________________。

（3）交流：

交流形式为：先读小节，再交流批注。

预设：3—5小节，板书（参考：多得知识、有益身心、喜悦快乐）；第6小

节写什么？（须引导根据总结段感受：有喜有忧，有笑有泪……就是养花的乐趣。或许作者觉得养花就和人生中很多事情一样，也会有不顺心、伤心的时候。不过即使是一时的忧伤，只要是自己喜欢做的事情，事后回想起来也是一番难得的体验。）补充板书：忧伤难过

（3）讲解第2节：第一小节写了“我爱养花”，第2小节补充说明了我养什么花——“我只养好种易活的花”。

（4）根据板书小结：这篇文章，老舍先生给我们做了一个很好的示范。他告诉我们，今后如果写自己的兴趣爱好时，就可以按这样的方法思路来写。（回顾板书）先开门见山地（总起），告诉大家自己的兴趣爱好是什么，然后从几个方面告诉读者这个兴趣爱好带给自己的乐趣（好处），最后总结全文。这样的表达思路是不是很清晰，也很容易掌握？

第二板块第二环节设计说明：以上教学，让学生在“自学批注”的过程中熟悉、了解课文内容，动笔概括，自行解决课文“写了什么”，进一步感性认识如何选择具体的材料突出中心、主旨。这是五年级学生该有的认知。

三、积累背诵。

1.积累总结段：课后练习要求我们熟读5—7节，选一节背一背。

老师向大家推荐第7节，知道为什么吗？提示一下：作为全文的总结，你觉得它好在哪里？

（引导学生关注并交流：1.和上文内容紧密联系，每一句话都对应上述内容；2.短语、关联句整齐而有变化，富有节奏。3.易懂易背。可以成为这类文章总结段的范例。）

边交流边朗读边板书：有……有……有……有 既……又…… 这就是……

建议大家作为写作的积累，课后可以背下来。

2.发挥想象，补充情节。

过渡：如果有谁喜欢把忧伤当作乐趣来写的第6节，也可以欣赏背诵。不过，

我还要推荐的是第5节。当我们在完成以下的学习任务后，就能体会到这段文字的价值。

（1）请根据课后说写双通道的提示，先把第5小节分成三层，在书上用“/”表示，再给每一层列个小标题。

交流：（参考：第一层——夸花；第二层——赏花；第三层——赠花）

（2）引导：在这一小节中，作者表达了养花给自己带来的愉悦和欢喜。但

作者并没有把这三个事例写具体，这就给了读者想象的空间。我们可以发挥想象，入情入境地还原一件事的全过程：

先想象每件事的完整过程：起因、经过、结果。

再根据具体事情（夸花、赏花、赠花）想象不同人物不同的事件中的动作、神态和人物间的对话。

（4）实践：请大家按说写双通道的要求和提示，选一个说一说。

若学情需要，可先指导一例。《夸花》预设：

起因——什么时候，送牛奶的同志进院后看到什么……（花盛开的样子），可能还会闻到……（动作、神情）……

经过——他会怎么夸？（色、形、香）语言……表情……动作……

结果——“全家”可能有哪些人……有什么“自豪”的表现……

（先准备，再交流。）

（5）揭示：如果我们能发挥想象，把这三个事例说具体，这个不到100字

的小节就成了一篇题为《养花给我无尽欢喜》，内容具体的文章啦！

所以从这一小节的学习过程中，我们领略了老舍先生选材既丰富又不失简洁，留有空间让读者想象还原情境。让我们参与分享了作者的养花的喜悦，是不是很有意思？这就是我推荐背诵这小节的理由，喜欢的可以背诵、回味。

第三板块设计说明：将课后的背诵要求巧妙地融入学习过程，而非单纯地要求学生为背而背。背诵第7节，引导学生在评价“总结段”的好处的过程中，学习写作范例，心悦诚服地背诵积累。背诵第5节，则和“说写双通道”相结合，在引导展开想象、补充情节的过程中，感受概述事例和描写事情的区别和转换。

四、总结全文

今天我们分享了老舍先生养花的乐趣，大家还发挥了想象，为课文补充了情

节，一起参与到作者养花的经历中。

同时，我们也从老舍先生那儿学习到了可以用这样的结构、内容来写自己的兴趣爱好。课后，书面完成“说写双通道”（完成1、2、3例任选），并准备一个写自己兴趣爱好的材料。

板书 21 养花

老舍

总起——我爱养花

多得知识

分述 有益身心

乐趣——喜悦快乐

忧伤难过

总结——有……有……有……有

既……又……这就是……