17 登泰山观日出名师教学视频（文字实录）

17登泰山观日出（第一课时）

执教者：闵行福山实验学校

王成

教学目标

1.读准词语“耽误”、“涨潮”、“帷幕”、“挣脱”的字音；理解词语“浏览胜地”、“依稀可辨”、“层层叠叠”的意思。

2.能根据课题理清课文脉络，找到相应自然段，并了解游记类文章的写法。

3.初步学习品味语言的方法，感知作者抓景物特点描写，学习并运用比喻的修辞手法正确表达。

4.有感情地朗读描写泰山神秀壮丽的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。

教材分析

《登泰山观日出》这篇课文描写了我国著名的风景名胜——泰山日出的绮丽风光。全文根据登泰山和观日出分两部分，脉络清晰、重点突出。其中，“登泰山”部分作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感；“观日出”部分详细介绍了日出的美丽与壮观景象。

学生分析

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。

教学重点

了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山的过程写清楚、写具体的写作方法。

教学难点

初步学习品味语言的方法，进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山的特点，并能尝试仿写几句。

教学准备

1.教师制作多媒体课件。

2.学生熟读课文，完成课前预习单。

教学过程

教学活动

教学环节

教师活动

课前两分钟

学生活动

直观感受泰山风光

破题而入

技术应用

设计意图

播放泰山风光视频

学生观看

视频剪辑

1.书空课题。

课《登泰山观日出》。看老2.齐读课题。

今天，我们一起学习第17师写课题，注意“登”的笔一、开门见顺，泰山巍峨雄伟，堪称五山、导入课岳之首。作者登上泰山就是题

为了……（板书：17 登泰山观日出）从课题来看，这是一篇游记。（板书：游记）

1.默读课文，划出相关语图标制作软件

句。

美景，大作家妙笔生花创作2.利用图标进行内容梳理。

了美文。今天我们就来学习

作者是如何写好这篇游记

的。

2.自学要求：（1）默读课文，

找出“登泰山”和“观日出”

所对应的自然段。（2）用直

线划出作者游览的时间和

路线，填写图表，并说清楚

游览过程。

二、初识游3.课前预习单中已经让你

记、整体感们划出了文中描写景色的

3.交流阅读感受。

知

语句，校对“登泰山”这一4.齐读语段，感受魅力。

1.大自然鬼斧神工创造了部分描写景色的语句， （1）串读语句；凌晨2时半，我开始登山，起头的路不算陡，可是渐渐地我发现……当我达到对松亭时，天已微明，我才看清了泰山的山势……不仅如此，云雾不断变化着，让我仿佛进入了一片云海……登山之路千辛万苦，我一步三喘地往上爬，不经意间……

通过划一划、填一填，了解课文的主要内容。

1.划句，交流感受。

先来品读描写山的语句，先

用一个字、一个词语或短语

概括山的特点，思考作者是

如何描写这个特点的。（板

书：品读

特点

描写）

不动笔墨不读书，先在书上

圈画写，做个批注，留下思

考的痕迹……而后同桌交

流。

（一）山势

1.山势越来越陡，抬头望

去，夜色中的整个泰山就像

三、精读片一堵高大的墙顶天而立，给

段、品味语人以天有多高，山有多高的

言

感觉。

（1）指名学生朗读后，指

着板书让学生回答。

预设点评：能把一句话读成

一个字，真不错！（板书：

陡

高）

2.我站在亭前向下俯视，虽

有浓浓的云雾笼罩着，但山

势依稀可辨，有的如马鞍俯2.感受山势的形态万千

既然写的是登泰山，我们就卧，有的如驼峰耸立。

（1）老师和你们合作朗读，泰山像……（马鞍俯卧、驼峰耸立）谁来品读？

（2）俯卧的意思是？

理解“山势”的独特之处，体会雄伟壮观。

1.巍峨高大的泰山给作者

留下了深刻的印象，云雾同1.感受“云雾”的魅力。

样吸引着作者（板书：云雾）

于是浓墨重彩地写了这样

一段话……

出示：云雾不断地扩展着，

飘动着，升腾着，有的像雪

白的棉絮层层叠叠地飘落

在山峰中间，有的像长长的

绸带悬在空中，有的撞碎在

山崖上，像涨潮时的海水在

岸边溅起无数朵白色的浪

花。

（1）谁来读，谁来品读？

2.教授品读的方法

（二）云雾

（2）用一个词概括云雾的特点……

预设：轻“棉絮”、“绸带”、“浪花”给人的感觉是轻柔的。（板书：轻）

预设：多

“有的像……有的像……有的像……”写出了云雾形态万千。（如学生体会到千变万化，引导句式比较“一会儿像……一会儿像……一会儿像……”）（板书：多）

1.学生观看云雾视频。

接下来一边欣赏着泰山云2.利用句式进行仿写。

（三）仿写句式

雾，一边试着仿写一句比喻句。提示：用上适当的动词表现云海的动态之美。

今天这节课，简单说一说你有了哪些收获吗？（写作方法：开门见山；有序游览；四、小结写善用比喻；品读方法：抓住法、升华主关键词句品出写法，悟出感题

受） “观日出”这部分的内容你们就期待自己的老师上精彩的一课吧！

1.完成第17课写字本。

2.背诵课文第4自然段。

五、作业布3.与同学交流你仿写的比置、巩固提喻句，并尝试修改，表现出高

云雾的动态美。

4.品读《记金华双龙洞》中描写景物的语句。

质疑问难

读写结合是阅读教学的重要内容，不可忽视。

板书设计：（根据学生课堂生成，或有些许变化）

17 登泰山观日出

（游记）

品读

陡峭

高大 特点

（静）奇特

险峻 描写 云雾

（动）轻柔

形态万千