3、用算盘表示数第二课时教学实录

教 学 设 计 授

课

人

授课班级

余燕鸣

二（4）班

课 题

认识算盘

授课节次

第 1 节

授课时间

2015年4月 28日

教

1．知识目标

：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

学

2．能力目标：经历用算盘表示数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。目

3．情感目标：了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

标

重难重点：认识算盘，会用算盘表示数，带有上珠的数的读、写。

点

准

算盘

课件

备

流程

教师导学

学生预设

设计意图

（一）导入：

1、复习：下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说它们的组成。(课件出示) 生

提问：1、从图中，你知道了哪几种表示数的方法？

成

2、你知道古时候的人是用什么来记数和计算吗？

问

————好！坐姿---端正，腰杆——挺直，请看屏幕！

题

2、

介绍算盘的历史（配合动画课件）

阶

师：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在段

600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行2 计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀分

文化遗产。算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许钟

多国家及东南亚、欧洲等地区。

（二）认识算盘

1、了解算盘各部分的名称

（1）出示“算盘歌”揭开一半，师领读一遍，请“小助教”上台来读一读、认一认、猜一猜。

（2）游戏“看谁说得快”

——

1号同学请起立！

①师指着算盘的某个部分，生快速说出它的名称。

探

——2、3号同学起立！

索

②

1号同学请在小算盘指一指，看看小组成员谁说得最快！

问

（3）认识上珠和下珠

题

提问：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？你有什么问题吗？

阶

（小老师试着上台来讲解）

段

揭开算盘歌的后两句：梁把算珠分上下；

上珠一个表示5 下珠一个表示1。

2游戏巩固训练：小小手指操

02、在算盘上表示1——10各数

分

①拨珠的手法

通过介绍算盘，让学生知道生：用小方块表算盘是我国劳动人示

生：用小棒表示

民创造的一种简单生：用计数器表的计算工示

具，对世界有很大

的贡献，

让学生接学生观看视频

受爱国主义教育，

感受我国劳动人民的卓越智慧。

一把算盘四边框

框里住着梁珠档

梁把算珠分上下

上珠一个表示5 下珠一个表示1 通过小

精灵的“小助教”上台，介绍和根据字面用平时唱儿歌收集数学信息的等不同方法，找关键字进方式，使行讲解。

学生逐

步了解预设1:每档上面算盘的一颗珠子，下面四结构特颗珠子。

点，并通预设问题：一档上过动手一共只有5颗珠操作拨子怎么表示6、7、珠学会8、9呢？

用算盘

钟

师用打算盘姿势歌边唱边端正打算盘姿势。

②请跟老师一起用手势来学一学拨珠，请拿出自己

的右手，左手轻轻放桌面。

③拨到10，提出疑问：老师拨的这个是10吗？你是怎么区别算盘上的“1”和“10”的呢？

3、

了解如何定位

师：一年级我们就已经认识了一个小小的魔术师，

它可以帮助我们准确的知道这个数字在什么预设1:我们从有红点的开始拨珠，依次往前就是十位、百位。

预设2:个位读个、十位就要读十

生：它叫数位表

位。谁还记得这个魔术师叫什么名字？

——生动手在算盘上贴数位表

3号同学拨珠，14、

用算珠表示数

号2号同学一起教师：知道了算珠上下是怎么表示数的，也知道了怎帮他数一数

样确定数位，下面就轮到我们轮流合作完成任

务的时间了！想试试吗？我们来显一显身手吧！

2号拨，1号写，3出示小组合作要求：

号读

课堂组织：头—正

肩—平

脚—着地

三人行—必有我师

分小组上台来汇①导学案：出示三人小组合作学习要求

报导学案的学习

结果

②小组汇报：投影展示边拨边按照导学资料说一说

表示多卫视的方法。还可以细致指导学生打算盘的坐姿，培养学生严谨认真的学习习惯和态度。

通过基本练习，帮助学生进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。

（三）巩固练习

完成练习十六第10、11题

（四）课堂小结：

同学们，这节课我们一起认识了谁——算盘

知道了它是中国传统的——计算工具

巩也是中国古代的一项——重要发明之一

固师：算盘在阿拉伯数字出现前就一直作为广为使用的计算工练具而存在，而且它的神奇之处不仅在于能表示数，用它习

还可以进行加减乘除的计算呢！而且速度很快，不会输给计算器，特别是加减法。感兴趣的同学可以去查查资料，发现更多关于算盘的奥秘。

板书设计：

认识算盘

框

梁

珠

档

一把算盘四边框

框里住着梁珠档

梁把算珠分上下

上珠一个表示5 下珠一个表示1

（3号同学拨珠，1号2号同学一起帮他数一数）

1、一个一个地拨珠，从1拨到20。

2、十个十个地拨珠，从10拨到100。

3、一百一百地拨珠，从100拨到1000。

( 2号拨，1号写，3号读）

怎样写出算盘上的数？

百位上有

个上珠，百位就写

十位上有

个上珠

个下珠，十位就写

个位上有

个下珠，个位就写

所以，写作：

怎样读出算盘上的数？（1号拨，2号读，3号写）

百位上有

个珠子，表示

个百，百位就写

十位上有

个珠子，表示

个十，十位就写

个位上有

个上珠

个下珠，表示

个一，个位就写

所以，读作： 。

教学反思：

算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们数数、记数和计算。我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考。教学内容的安排上，首先让学生认识计算工具的发展历史，接着让学生认识计算工具——算盘，介绍算盘各部分的名称，如何计数、如何定位以及正确的拨珠方法，引导学生在算盘上拨数。从而保证了教学目标的逐步完成。

算盘的认识是今年教材上新加的内容，是在学习了万以内的数的认识以后，为了上好这节课,把这样的活动课用小组自主合作的形式来完成，确实不太容易，所以我花了很多的时间设计各环节。

本节课内容主要是教学用算盘表示数。通过教学，可以使学生初步认识算盘的结构，了解算盘表示数的方法，初步渗透位值的思想。并能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。最后，了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

算盘对孩子来说是一件新物品，所以在课的开始我首先先带学生一起了解“五珠算盘”的结构，知道每一个下珠表示1，上珠表示5，此环节用手指操的联系，让学生很快用游戏的方式熟悉算珠上数的表示方法。在端正打算盘姿势以后，先引导学生从1拨到9，呈现了拨珠的几个基本手法，接下来当拨到10时，提出疑问：你是怎么知道老师拨的到底是10还是1的呢？这主要是帮助学生初步了解用算盘表示数时要先确定个位，然后依次确定数位。确定数位以后，端正打算盘姿势之后，再用前面所掌握的知识开始合作完成三个学习任务：

1、拨数

（由3号同学拨，1号2号同学一起帮他数一数）让学生按要求在算盘上一边拨珠一边数数，先一个一个的数，再一十一十、一百一百地数，进一步帮助学生理解和掌握用算盘表示数的方法，又能使学生逐步熟练在算盘上拨珠表示数的操作，形成一定的技能。

2、怎样写出算盘上的数？（1号拨，2号读，3号写）

3、怎样读出算盘上的数？（1号拨，2号读，3号写）这里还涉及了末尾有“0”的情况，这样中间有“0”的数字怎么读呢？有利于学生完整掌握用算盘表示数的方法，这样就达到易到难地认识用算盘表示数的方法。然后逐一投影汇展示学生完成结果边说边拨，综合评价。最后师生一起总结归纳。

在教学过程中发现了以下几个问题：

1.告诉了学生用什么指法后，多数学生都能用正确的指法拨算珠，但是也有部分学生因为不熟练，乱用指法，导致拨算珠速度较慢。

2.算珠表示数的方法如果能拿计数器来进行一个对比的话，效果会更好。

3.课堂还应该增加任意说百以上的大数，然后拨数的环节，密切的与本单元万以内的数的认识想结合起来。

其实这节课由于自己曾经教过专门的珠心算班，所以受到教学规范的束缚，对于学生拨珠要求过多，其实专门拨珠就需要单独的一节课来训练才可以做到准确无误的拨珠手法。我想，如果是有基础一点，提前教好拨珠，本节课把读写算盘上的大数作为重点就精彩了。