Lesson 4 Who Is Hungry?板书设计及意图

学校名称

宁晋县第一实验小学

Who is hungry?

小学五年级英语

五年级下册

1. 知识与技能目标

（1）听懂、会说、认读和书写以下词汇：who，hungry，water，tea，candy。

（2）能够熟练运用以前学过的句型进行交流：Would you like some? Yes, please.

/No, thanks. What would you like? I’d like …

2. 情感态度目标

教师姓名

教材版本

年级

田园

冀教版

五年级

课例名称

学段学科

章节

教学目标

（1）通过课堂学习使学生保持良好的英语学习兴趣。

（2）通过课堂真实语境中的口语交际操练，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。

3. 学习策略目标

（1）课上，学生能积极运用所学英语知识在创设的真实语境中进行交流。

（2）学生能通过体验、观察，学会运用语音规律识记单词。

1.

教学重点

听懂、会说、认读和书写以下词汇：who，hungry，water，tea，candy。能够熟练运用以前学过的句型进行交流：Would you like some? 教学重难点

Yes, please./No, thanks. What would you like? I’d like …

2.

教学难点

学生能够运用关键词对图片进行描述并写下来。

通过三年级下册的学习，同学们对到关于喝的各种饮料类的单词，如milk, water, tea, drink已经有了较好的掌握，这为本课的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生学情分析

来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合，拓展，并在实际生活中加以准确运用。在教学时，教师要通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握。

1、直观教学法

在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生教学方法

活中去。

2、情境教学法

情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交

际性练习。

情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。

3、模仿练习法

英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

4、表演法

在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。

教学过程

1. 复习引入

教师带领学生做Look and answer游戏。教师运用PPT先出示问题，再快速地出示图片，让学生通过观察图片找出答案。通过这项活动，帮助学生复习与本课有关的词汇和句型。

2. 学习课文

（1）学生通过与教师交流互动、生生互动学习本课词汇：hungry，who，water，candy，tea。让学生在游戏中拼单词、归纳字母组合的发音规律，再把这个规律运用到实际当中去，培养学生良好的语音学习习惯。

（2）学生听课文，整体感知文本信息，边听边做下题。培养学生听音、整体理解文本的学习策略。

听力结束后，学生对文本有了大概的了解，让学生独立阅读课文，并完成下题。旨在通过细节性问题进一步理解课文。

Read. Tick (√) or cross(×).×1. Danny would like an apple and a banana. ×2. Li Ming is hungry.√3. Jenny likes candy very much.×4. Li Ming would like some water.

（3）学生阅读课文。通过核对答案的方式自读课文。熟悉文本的结构以及本课所涉及的句型。

3. Pair work 让学生两人一组根据自己的实际情况进行对话交流。巩固和活化了所学知识，内化理解，外化表达，提高学生运用语言的能力。

4. Talk and write 教师出示图片，让学生先观察，然后根据所给出的关键词试着谈论图片，最后让学生完成书中练习2“Look and write”。

板书设计

Lesson 4 Who Is Hungry?

Would you like some water/tea/candy？

Yes, please. / No, thanks.

1. 以师生谈话、生生交流贯穿始终，不论是开课时的自由发言环节，还是后面练习环节，都是为了鼓励学生多教学反思

讲英语，启发学生多表达。

2. 本着听说领先、读写在后的教学原则，学生听说读写技能在课堂中得到提升。

3. 教学活动的设计有层次，问题的设置符合学生实际，注重了课堂教学的实效性。

我觉得在这节课的教学中也有很多的不足之处，比如对学生原有知识的掌握预设不准确。在进行最后的教学环节，教师应设计有梯度的练习活动，如：给两个词让学生试着描述图片，再给三个词让学生描述图片，增加难度，最大限度地激发学生的学习兴趣。