41 我爱故乡的杨梅优秀教案范文

- 1 - 36.我爱故乡的杨梅

教学目标：

1、阅读过程中认识11个生字，积累“甘露、四季常绿、狭长”等7个词语

2、初步了解文章写作结构，并知道作者是从形状、颜色、味道等几个方面描写了杨梅。对文中不理解的地方进行质疑，体会作者用拟人的修辞手法描写杨梅树，表达了对杨梅的喜爱之情。

3、通过有感情地朗读课文，体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

教学重点：体会拟人的修辞手法的作用；感知文章结构特点。

教学难点：体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

教学准备：课件

教学时间：两课时。

第一课时

教学目标：



能在语言环境中认读“甘、狭、塞、滑、桂”5个生字，记住“塞、滑、桂”的字形，在老师的指导下正确书写“滑”字。联系上下文理解“贪婪、狭长”等词语的意思。



按要求边读课文边划出描写杨梅树的句子，体会拟人的修辞手法的作用并且有感情地进行朗读。



感受杨梅树的美丽和杨梅果实的可爱，初步理解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

教学重点：

在语言环境中认识生字和正确书写生字，理解词语的意思。

有感情地朗读课文。

教学难点：

1.

体会作者用拟人的手法描写杨梅树，通过想象说话感受杨梅树的生机勃勃

- 2 - 教学过程：

一、导入

1、古诗引入：小朋友们，今天老师给大家带来了一首古诗，一起来读一读。

出示：《静夜思》李白 床前明月光，疑是地上霜，

举头望明月，低头思故乡。

2、师：【读完后】李白非常热爱自己的故乡，所以在离开故乡多年后，在一个月圆之夜写下了这首表达思乡之情的古诗。对故乡的热爱，是游子解不开的情结。乡土派作家王鲁彦也在一篇文章中写到：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

3、指名读 师：请你读读第一段，作者的故乡在——（江南）？他最爱故乡的——（杨梅）

齐读第一段。

4、过渡：今天我们就跟着作者去看看故乡的杨梅吧！ 出示课题《我爱故乡的杨梅》 指名读2，

评：你读得真动情！你把作者的心情读出来了，爱的就是故乡的杨梅。 那么，今天就让我们跟随课文一起去看看生长在作者家乡的杨梅吧。

齐读课题

二、初读课文

1.出示自读小帮手

（1）自读课文，读准字音，做到不加字不漏字。

（2）说一说：课文第 小节写了杨梅树，第 小节到第 小节写了杨梅果。

板书：

杨梅树 杨梅果

2.交流。

板书：2 3-6

三、精读课文

（一）杨梅树

1、过渡：大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。请你划出课文中描写杨

- 3 - 梅树的句子。 指名交流、纠正划句

2、出示句子 指名一人读正确，其余小朋友思考：你们有什么不懂的地方吗？预设：春天的甘露是什么。为什么会贪婪，欢笑，怎么伸展？ 随机出示“？”

3、学习第一句：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

●学习“甘”

：拼读 哪个字里见过？选择字义？理解“甘露”（甘甜的露水）课文中春天的甘露指——春雨。是的，课文中说——出示“细雨如丝”把细雨比作——丝线，这是一个很美的比喻句。

让我们来美美地读这个词【出示卡片】——“细雨如丝”【小组读】

●引读：是呀，春天的甘露就是如丝的细雨，一棵棵杨梅树正在——（贪婪地吮吸春天的甘露）。贪婪是什么意思呀？（贪心），这本身是一个贬义词，是说人太贪心了，用在这儿是说杨梅树太贪心了吗？【不是，写出杨梅树大口大口喝着雨水，在春天生长的特别快。】

●

指导朗读 师：现在我们理解了词语的意思，我相信你们一定能读好这句话。 自读 指名读 男女读

4、引读过渡，学习第二句：他们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

这句话告诉我们杨梅树的枝条是——生：四季常绿的，叶子是——生：狭长的（两个词语ppt泛红）

●狭长 学习“狭”

看实物理解意思（窄窄的 长长的）？找狭长反义词

师：刚才有同学问杨梅树不是人，为什么作者用“伸展”“欢笑”这些词描写它呢？

●做做伸展的动作 师随机采访几棵杨梅树娃娃，你有什么感受呢。（长得很高，很舒服）

●师：树娃娃喝足了雨露，现在伸展了枝条，太舒服了，怪不得在雨雾中欢笑呢！请你想象一下他们会说什么呢？

出示：想象说话：杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着，好像在说：“ ” ●师小结：作者把杨梅树看作喝雨水的树娃娃，这种赋予一种事物动作、语言和

- 4 - 神态的写作手法就叫拟人。看，前文作者说杨梅树“吮吸”着春天的甘露也是运用了拟人手法。这样写，你觉得好在哪里？

预设：杨梅树更可爱了；杨梅树充满了生机；作者喜欢杨梅树

小结 板书“生机勃勃”

●指导朗读（多快乐的树娃娃，谁来读读第二句话）个别读 小组赛读

5、有感情地朗读第二节 配乐朗读

6、填空式背诵第二节 师：这么美的语言你们记下来了吗？

（二）杨梅果

1、引读第三自然段：经过了春雨的浇灌，端午节过后——杨梅树上挂满了杨梅。

“挂满”写出了杨梅树结的果子怎么样？【板书：数量

多】

2、请小朋友自己读读第4-6节，看看课文除了介绍杨梅果多，还从哪几个方面介绍了杨梅果？

出示任务单二：读读3-6小节，说一说：课文介绍了杨梅果的数量、 、 和 。

板书：形状 颜色 味道

3、学习第四自然段

●让我们看看杨梅是什么形状的？请你在课文第四节中找找句子，注意读正确。

交流，出示第一句：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

●学生字：桂 换一个部首可以变成什么字（娃、洼、蛙、佳）

刺 字音 平舌音。字形 左半部分书空

生字送回课文，齐读句子

板书

“圆”

●老师这里还有一句描写杨梅形状的句子。

比较句子：杨梅圆圆的，遍身生着小刺。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

讨论，哪句更好？为什么？

（作者为了把杨梅的形状特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较，（出示杨梅与桂圆图）这样就更直观，形象，生动了。读过之后，

- 5 - 让我们对杨梅果的大小马上有了清晰的认识。）

●指导朗读 看看图片，我相信你一定能读好这句句子了【指名读】

点评：这棵杨梅真可爱，我仿佛看到了圆圆的杨梅

男女生读

●师：你们吃杨梅的时候有被刺疼过吗？【没有】为什么呢？生答——

长熟了的杨梅的小刺有什么特点呢？请你圈出形容刺的词语。（平滑、细腻、柔软）

找反义词理解 “细腻”就是不怎么样？ “柔软”就是不——

学习：滑 （识字小火车）指导写字 师范写，生观察要注意什么：字形结构、关键笔画；语文书上描一个，写一个

●师：平滑的，柔软的，细腻的就是成熟的杨梅塞在嘴里的感觉，你能读出杨梅小刺的变化吗？

评：你把杨梅的细腻柔软读出来了，听了你的朗读，真想亲口尝一尝。

●

师生合作有感情地朗读第四节

●学：塞（看电脑老师写字——同桌互写，注意笔顺）

四、复习词语

1、复习词语。

2、找找反义词。

3、小结：作者深爱故乡的杨梅，所以运用了拟人的手法写出了杨梅树的生机勃勃，这节课我们还了解了杨梅果的外形特点？至于它的颜色和味道有什么特别之处，我们下节课再来学习。

五、作业布置

1、

有感情地朗读课文1-4小节

2、

查查资料或者向爸爸妈妈了解一下你的家乡在哪里？有什么特产？选一种从几个方面准备向同学介绍。

- 6 - 附：板书设计

36 我爱故乡的杨梅

2

杨梅树

生机勃勃

3——6

杨梅果

数量

多

形状

圆

颜色

味道

第二课时

教学重点：学习课文5、6小节，了解杨梅果颜色和味道的变化，

教学难点：通过有感情地朗读课文，体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

一．复习巩固

1.复习词语

2.填空复习

还记得上节课学过的内容吗？试着将课文内容补充完整。

细雨如丝，杨梅树（ ）地生长着。（ ），杨梅挂满枝头。杨梅果的样子（ ），遍身（ ）。成熟后，刺（ ），触到它，感觉（ ）。

二、精读课文

1、学习课文第五节。

（1）杨梅果的颜色随着它生长过程会发生变化。请你们读读第五节，圈出描写杨梅颜色的词语。

（2）师：杨梅的颜色是怎么变化的？圈出来了吗？

- 7 - 生交流。

板书：淡红、深红、几乎变黑。

“几乎”去掉可以吗？为什么

（3）交流出示：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

杨梅淡红有淡红的雅致，深红有深红的可爱，黑色有黑色的成熟。出示图片。

作者用了连接词，把它变化的过程写清楚了。师引读句子。

（4）杨梅的颜色发生了变化，引读——它不是真的变黑，因为太红了……它的口感也很奇妙，引读——……鲜红的汁水。

●指导读正确 这段话谁能流利地读一读？

●师：“轻轻”和“染满”说明了什么？

预设：杨梅吃起来非常的鲜嫩多汁。

（5）

师小结：是呀，作者不仅抓住杨梅表面颜色变化，更是由外到内，通过品尝，写出了果肉鲜嫩和果汁的丰盈，真是具体形象，让我们觉得这小东西真是红得可爱。能不能读出对它的喜爱？

（6）指导朗读第五小节 指名读。

评：1、真有趣，嘴唇、舌头染满了汁水。

2.听上去真让人馋涎欲滴啊。

3.你读出对杨梅的喜爱。

（6）学习“唇”里面有个“口”，是嘴巴的一部分。

（7）齐读第五小节

2、学习课文第六节

过渡：让作者如此喜爱的杨梅味道又如何呢？

(1)出示第六节 谁能读一读？

指名交流。预设：没熟透——又酸又甜 熟透了——甜津津

（2）学习生字：酸

师：没有熟透的杨梅又酸又甜的，跟我拼读。

- 8 - 那个酸味令人难忘，小朋友们注意看老师写一写“酸”，也记住它的字形。

指导写字。

津：前鼻音，开火车读。注意字型。书空。

味：顺口溜，找朋友。

饱：换部首（跑/泡/抱/苞）

（3）师引读：没有熟透的杨梅——，熟透了就——，叫人——。

（4）齐读句子。

吃过杨梅的小朋友起立，一起再来读读这句话，把杨梅的味道告诉别人。

（5）师：哪里可以看出作者“越吃越爱吃”？能不能读一读完整的句子？

指导读正确。

总结：是啊，熟透了的杨梅尽管甜，但还是有酸味的。吃多了杨梅，牙齿也会被酸倒的。

板书:甜中带酸

（6）齐读第六小节

作者的童年趣事让人忍俊不禁，谁能把这段话读出趣味来？

三．

总结全文，课外延伸。

1、（指板书）师：正是因为作者爱故乡的杨梅，所以他才会观察得那么仔细，把杨梅的形状、颜色、味道写得清清楚楚，真是惹人怜爱呀！怪不得他一口气吃了这么多呢！

2、师：现在，请小朋友们来当杨梅介绍一下自己的味道吧。转换人称说一说，自己先练一练。

我是杨梅，我的身子（ ），和（ ）一般大小，遍身生着（ ），成熟了，刺就（ ）。我的颜色也会不断变化，先是（ ），随后变为（ ），最后（ ）。没有熟透的我味道是（ ) ，熟透了就( )，叫人( )。但是如果一次吃了太多的我，你的牙齿就会（ ）。因为我虽然（ ）

，酸味（ ）。

- 9 - 3、情感领悟

师：作者家乡的杨梅那么令人着迷，怪不得作者说：（出示第一节，学生齐读）我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

板书：爱杨梅 追问：作者爱的仅仅是故乡的杨梅吗？ 板书：爱故乡

4、师：这篇文章是作者在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁触景生情，想到了家乡，思念故乡时写的，字里行间，我们真切地感受到作者热爱故乡的感情。

5、拓展说话

师：水是故乡甜，月是故乡明。作者的家乡有杨梅，那你的家乡有什么特产？能不能也从几方面给大家介绍一下。

出示句式：我的家乡在 ，那里有 ， 。

同桌练说，集体交流 注意点评

6、师总结：

从小朋友的发言中，老师感受到了大家都用心地去了解了故乡，也体会到大家对故乡的热爱。现在我们都还小，我们要学好本领，长大了才能有机会回报故乡，把故乡建设得更加美好！

四．作业布置

1.有感情地朗读全文

2.把你故乡的特产从几个方面介绍给小伙伴

附板书： 41 我爱故乡的杨梅 （爱杨梅 爱家乡） 杨梅树 生机勃勃

杨梅果 量 多 形 圆 色 淡红 深红 几乎变黑

味 甜中带酸