27 掌声教学设计范文

《25掌声》第二课时

教者：易美凤

【

教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【

教学重难点】

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

【教具准备】：多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、课前交流

师：同学们，上课！生：起立，老师好！师：同学们好，请坐！老师发现同学们真有礼貌。看，今天来了这么多听课的老师，我们该怎么样表示对他们的欢迎呢？（掌声响起）师：你们真棒！老师把掌声送给你们（掌声响起）。

二、对比导入

师：同学们，有个叫小英的小女孩，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此，她不愿意让别人看见她走路的（姿

势）。身体的残疾让她总躲着同学，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。

师：可是后来，小英变了，是什么改变了她？（生:掌声）师：对。这节课，我们接着来学习：掌声（板书）

师：请同学们把课文齐读一遍。

三、来信切入，感受“亮点”

1、课件展示来信内容。

掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了小英的生活，所以小英在给我的来信中这样深情地写道：〈我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。〉

2、应该带着（自卑还是自信来读），谁来为我们自信地读一读。指名读，齐读。

3、既然是掌声的魔力改变了小英，那请同学们小组讨论，想想掌声在文中响起了几次？用横线画出来。

四、研讨“亮点”，感受变化

〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？

2、师：小朋友们，小英并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？指名说

〈二〉感受忧郁自卑的英子。

让我们来看看以前的小英是怎样一个女孩？（自卑）

1、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？

（

不愿意 默默地 ）

2、引：多么自卑的小英呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到她时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）小英犹豫了一会儿，她在想些什么？

师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。小英有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的小英内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？出示课件男生、女生赛读。

〈三〉感受开朗自信的英子

1．师：小英在同学们的注视下走上讲台，第一次战胜自己，从那以后，小英变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第五小节。

2、除了书上讲的，还有哪些变化？

师：我们为小英的变化而感到高兴，为小英能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

五、再读来信，拓展“亮点”

1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

（1）此时此刻，小英就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？

（2）你想通过掌声告诉小英什么？指名说

师：是啊，是掌声让小英得到了鼓励、镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让小英微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪小英会说——〈信〉（再次读信）

2、当掌声再次响起，小英感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了小英深深的情谊。此时你就是小英，你想对大家说些什么？

师：小英被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里——〈信〉

六、激发想象，升华“亮点”

1、掌声有如此神奇的力量，当我们碰到这些场景时，我们会怎么做？

出示课件。

2、小结：读了这篇课文，老师也被深深地感动了，是啊，人人都需要鼓励，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的鼓励，同时，也不要忘记把自己的鼓励献给别人。

七、课后任务

回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。

板书设计：

25掌声

忧郁

自信