解决问题公开课参赛课教案

授课年级

课型

教学目标

学习目标

教学重点

教学难点

学习方法

学习准备

三年级

新授课

学科

课时

数学

一课时

课题

教师

小数的解决问题

王丹丹

日期

1.

通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步体会小数的含义。

2.

通过写一写、说一说等活动，使学生体会解决问题的步骤、策略和方法。

3.

在解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣。

1.我能运用小数的加、减法解决简单的问题。

掌握解决运用小数解决问题的步骤、策略与方法。

体会解决问题的步骤、策略与方法。

自主学习、合作探究

课本、优化设计

教学环节

预设教师行为

设计意图

竖式计算： 3.6+2.5 7.4-2.8 9-1.7 预设：学生独立计算，集体订正。

师：小数加减法的计算应注意什么？

提高学生的计算预设：相同数位对齐，从右算起，哪一位相加满十，能力。

向前一位进一，哪一位不够减，从前一位退一当十继续减。

1.谈话引入。

师：同学们，昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法计算。今天，让我们继续走进文具店，来学习解决有关小数加减法的实际问题。（板书课题）

2.出示学习目标。

二、探究新知。

1.自学例题4。

师：带着学习目标让我们走进文具店，思考下面这样一个问题：（课件出示97页例4) 提示：1.找有用信息。 2.列式。

3.讲解算式含义。4.你能想到其他解法吗？

预设：学生自学例1，同组交流算法。

以谈话引入新课，激发学生的学习兴趣，自然过渡引入新知。

加强学生学习的目的性。

培养学生整理、收集信息，分析问题，解决问题的能力。

教学方法

组织引导、评价精讲

积累拓展自我展示

(3分钟)

创设情境目标展示（2分钟）

自学交流过程与方法 组内展示（8分）

2.汇报例题4的解法。

预设1：

生1：我知道小丽有10元钱，买了一个文具盒，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，还知道文具盒6.8元，笔记本2.5元，普通铅笔0.6元，带集体交流橡皮的铅笔1.2元。问题是，她的钱够吗？

汇报展示师：还想买笔记本和铅笔是用什么钱来买呢？

（12分）

生1：用买完文具盒剩下的钱买。。

生2：我来列式：10-6.8=3.2元

2.5+0.6=3.1元

3.2>3.1,钱够

生3：用10-6.8=3.2元，求买文具盒剩下的钱。

通过集体交流，以及老师适时地点播引导，使学生体会解决问题的步骤、策略和方法。

1 ―――――――――霍林郭勒市实验小学 礼仪实验家校联盟―――――――――

过程与方法2.5+0.6=3.1元，求买笔记本和普通铅笔要花的钱, 3.2>3.1,比较剩下的钱和要花的钱，小丽的钱够了。

生4：这道题还可以这样算，

6.8+2.5+0.6=9.9元，9.9<10,她的钱够用。

师：你的方法也很棒，你读懂他们的想法了吗？

生：就是先求出买3种文具的总钱数，再和10元去比较。

师：你们的方法很棒，谁知道3.2元是怎样算出来的？

生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

师：还可以怎么算呢？

生：学生结合竖式过程，说算法。

师：你能学有所用，很棒！还有其他算法吗？

预设2：

生：这道题还可以这样算，列式是：

10-6.8=3.2元，再用3.2-2.5=0.7元，再比较：0.7>0.6,买不带橡皮的铅笔钱够用，

师：你能读懂他的想法吗？

生：就是先求出买完文具盒和笔记本后，剩下的钱，用剩下的钱和铅笔的单价进行比较。

3.回顾解题方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，非常棒！现在，请你来说一说，我们在解决这一问题时，有什么收获？

预设：我们要读懂信息，确定先求什么，再求什么，再解答。

师：大家说得很好！如果一个问题，需要多个步骤才能解决，我们要确定问题是什么，根据问题整理信息，想好先求什么，在求什么，再解答，而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

练习：

师：现在，请思考这样一个问题：如果把如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够吗？请你列式解答。（任选一种方法列式）

预设：学生独立列式解答，集体订正。

4.巩固练习，深入理解。

师：下面我们通过练习来巩固今天学所学知识。

1.基础练习：

巩固训练数学书：98页2、4题。

作业展示预设：学生独立解答，集体订正。

（13分）

2题：（1）6.8-3.4=3.4（元）

（2）6.8+3.4=10.2（元）10<10.2 ，钱不够。

4题：法一：8.7-2.8=5.9（吨）6>5.9，没有超载。

法二：6+2.8=8.8（吨）8.8>8.7,没有超载。

通过集体交流，展现不同的解题策略，使学生感受解决问题策略的的多样性，体会不同解题方法之间可以相互检验的道理。

利用练习，巩固学生对解决有关小数加减法问题的一般方法的掌握。

2

2.提升训练：

优化设计72页三题的3题。

预设：学生独立完成，集体订正。

3.拓展练习：

优化设计72页三题2题。

预设：学生独立思考，尝试解答，集体订正。

小结归纳达标展示

（2分）

板书设计

小数的解决问题 10-6.8=3.2元 6.8+2.5+0.6=9.9元 10-6.8=3.2元，

2.5+0.6=3.1元 9.9<10, 够用 3.2-2.5=0.7元

3.2>3.1 够用 0.7>0.6 够用

确定思路解决

信息 问题 整理

师：本节课你有哪些收获？

结合板书帮助学预设1：我会解决有关小数加减法的问题。

生总结知识点，形预设2：在解决问题时，要先想好解题思路再解答。

成知识结构。

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