1、有余数的除法（1）优秀公开课教案｜教案在线预览

资料摘要

小纪中心小学集体备课纸主备姓名教学内容徐幼平课时总数1 有余数的除法课型新授1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力

资料类型：教学教案文档

所属课文：1、有余数的除法（1）

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2018-05-10 11:03:00

来源学校

学校：扬州市江都区小纪中心小学

1、有余数的除法（1）优秀公开课教案

未知

2018-05-10 11:03:00

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关键词：1、有余数的除法（1）优秀公开课教案

正文

小纪中心小学集体备课纸

主备姓名

教学内容

徐幼平

课时总数

1 有余数的除法

课

型

新授

1、

知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。

2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。

3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。

掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。

经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。

教学光盘

教

学

过

程

教师活动

学生活动

个人调整

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学步骤

一、旧知铺垫

二、讲授新课

一、旧知铺垫

（一）平均分（1）学生独立列式，1. 将 12 平均分成 4份，每份是几？

明确平均分用除法说一说你用的哪句口诀？

计算。三四十二 12÷4=3 列式为：12÷4=？ 2. 3 个为一份，可以把 24平均分成几份？

（1）学生独立列式，明确平均分用除法计（2）学生自主解答，算。列式为：24÷3=？

（2）学生自主解答，说一说你用的哪句口

诀？

三八二十四 24÷3=8

二、讲授新课

揭示课题

师：平均分的情况我们都已经掌握，今

天我们就来探索一种特殊情况：有余数的除

法。（1）学生用小棒代板书课题：有余数的除法（一）替铅笔分一分，发（一）分铅笔现：正好分给5人。 1. 提问：把 10 枝铅笔，每人分2枝，可（2）用除法算式表以分给几个人？示：10÷2=5（人）。

（写成除法算式是：10÷2=5（人）

学生用小棒分一分，1）

师总结：

像这种刚好分完的情况叫做发现：每人分3支，平均分

还剩了1支。

2. 提问：如果每人分3枝，会怎么样？

说说算式的意义

说说分的结果。

数学上把剩余的这样表示，写成除法算式读算式

是：10÷3=3（人）……1（枝）

完成表格、试一试及

三、巩固练习

四、小结

商余数10÷3=3……1读着“10除以3等于3余1”

每人分4、5、6、枝呢？

3. 师：生活中，有很多这种不能平均分的情况

（二）认识“余数要比除数小”

出示例2 摆小棒：教师演示，学生跟做

想一想：12、13、14、15、16摆正方形，结果会怎样？

交流：说说算式的意义以及与表格的对应关系

观察余数和除数，你发现什么？

为什么都比除数小

（三）想想做做 1、先摆一摆，再填空

2、想想做做2

3、想想做做3 4、想想做做4 两道算式的除数和商有什么不同？

小结：同学们，通过今天的学习你有哪些收获？

……算式的意义

用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形

继续摆，并填写表格

余数都比除数小

说明不够摆1个，够了就可再摆1个

完成想想做做1 读算式

8÷3=2……2 11÷2=5……1 读题、填空、读算式

说说算式的意义

说出每道算式中的商和余数各是多少，再读一读

除法的商有时有余数，且余数比除数小

有余数的除法（一）

写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（枝）

商余数板书设计

……10÷3=3……1读着“10除以3等于3余1”

余数比除数小

教后反思

关于本教案的常见问题

Q：1、有余数的除法（1）优秀公开课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、有余数的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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1、有余数的除法（1）优秀公开课教案