认识图形教学设计范文

第三单元

认识图形

第一课时

认识长方形、正方形

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教学内容

课本27页例1及相关练习。

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教学提示

《认识图形》是这一单元的第1课时，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

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教学目标

知识与能力：结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。会长方形和正方形拼组简单的图形。

过程与方法：在认识图形的过程中，在多种形式的学习活动中，发展学生的空间观念。

以及多种方法解决问题的意识和能力。

情感、态度与价值观：在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。

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重点、难点

重点：结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

难点：感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

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教学准备

教师准备：长方体、正方体、多媒体、长方形卡片、正方形卡片

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教学过程

（一）新课导入 多媒体出示百宝箱的图片。

让学生们猜一猜这节课要做什么？让学生对百宝箱进行“淘宝”活动，从而引起学生的注意和兴趣。在学生对百宝箱进行淘宝时摸出的物体时，从而引出课题。

板书课题：认识图形（一）

设计意图：学生们喜欢进行游戏学习，让学生带着自己的期待进入新课的探究。

（二）探究新知

1、学习例1

多媒体出示：

（1）分类 学生观察图片，并让学生根据前面学习的分类知识，把这些东西分成两类。

学生活动。可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生再说一说自己是怎样分类的。

师先肯定学生的不同分法，只要学生能讲出道理师就给与肯定。

设计意图：每组学生都有自己不同的思维方式，要尊重学生的发现，哪怕只是一点点。树立学生学好数学的信心。

可能出现的情况：按大小分；按颜色分；按形状分。

设计意图：为下一步的学习埋下伏笔。

（2）正方形的认识

老师提示学生：像这样按形状分的小朋友举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？

师让学生进行操作，操作方法：选择一种方方的图形，对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，看从中你能发现些什么？

学生可以发现：这种方方的图形四边都是一样长的。

师点明：方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形。板书：正方形（在正方形的下方贴上正方形的卡纸）

（3）长方形的认识

师让学生把边不一样长的一种进行斜角对折，你发现了什么？

学生可能发现：这种图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，

师质疑：这种图形是什么图形呢？师点明这种看起来有点方，但四条边不完全一样长的图形叫长方形。师板书：长方形（在长方形的下方贴上长方形的卡纸）

多媒体出示课本的分类图

（4）长方形和正方形的特征对比

师让学生看看这第二个圈内的正方形，然后质疑：有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？

引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。学生描述不出来的师一定给与适当的提示和补充。

（5）生活中的长方形和正方形

（说一说

议一议）

师和学生交流教室里哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关。

设计意图：把长方形和正方形还原给生活实际。也就是由抽象到具体。

师让学生说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？

学生回答，回答过程中一定不能让学生把体和面相互混淆。

（三）

巩固新知

一、让学生画一画长方形和正方形。

二、把图形的编号写在括号里。

（四）课堂小结

这节课你学习了哪些知识？说给同学们听听。 设计意图：通过学生回忆这节课的主要内容，再次梳理本节课的知识系统。有助于学生新知的掌握。

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板书设计

认识图形（一）

长方形 正方形

对边相等 四条边都相等