整理和复习优秀公开课教案

《解决问题》教学设计

上课教师： 班岭小学 杨朝稳

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第46～47页例1及练习九的第1～3题。

二、教学目标：

知识与技能：使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。能把相同加数连加改写成乘法算式。 过程与方法：培养学生观察、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力．以及动手操作能力。

情感态度与价值观：渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。

三、教学重点：理解乘法的意义。

四：教学难点

：能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学过程：

一、创设情境

1、导入

师：同学们，你们去过游乐园吗？今天，老师也带大家到游乐园里去看一看，好不好？（出示主题图）。请同学们仔细观察，

在游乐园里，你发现了哪些数学信息？

生可能回答：

（1）小飞机上，一个车厢坐3个人；教师追问：坐了几排呢？你能提出一个问题吗？你会列出算式吗？【教师板书加法算式】3+3+3+3+3=15（人）

（2）学生回答：小火车每一节车厢坐6个人，坐了4节车厢，一共坐了多少人？教师追问：你能列出算式吗？【教师板书加法算式】6+6+6+6=24（人）

（3）最后一个学生可能回答过山车上每排坐2个人；坐了7排，一共有多少人？教师追问：“你能解答吗”【教师板书加法算式】。2+2+2+2+2+2+2=14（人）

师：老师把大家刚才列的算式写在了一起，观察每道算式的加数有什么特点？

（回答出来：都是加数相同，指一指算式中的相同加数都是几？

2．师：在生活中，有许多这样加数相同的数学问题，同学们能不能说出一个这样的算式呢？

3、学生举例，引出乘法。

师指名回答，谁愿意向大家介绍一下自己想的算式呢？ （学生说算式然后课件出示15个5相加并板书）

5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5 师：能说出这个算式是几个几相加吗？

15个5相加。

这道加法算式这么长呀？写起来很麻烦，你有更好的办法吗？今天我们就来学习一种新的计算方法。认识乘法和乘号的由来（揭示课题：今天我们就来认识乘法）

师：同学们知道这是什么符号吗？乘号和我们学过的哪个运算符号很相似？（加号）因为乘法算式表示的是几个相同加数相加，所以数学家就将加号倾斜一下，变成了乘号。乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号，看老师怎样写乘号。乘号在读的时候就读一个字，乘，这个算式就读作：5乘15。这个算式还可以这样写：15×5。会读吗？ 比较这两个算式（一个加法，一个乘法），你更喜欢哪一种？为什么？乘法就是加法的简便运算。

4、尝试。

（1）师指第一个算式问：

你能把这道加法算式改写成乘法算式吗？先回答这道连加算式的相同加数是几？（预设：3×5或5×3）。

（2）师指第二个算式问：这道算式，用乘法算式怎样表示呢？（预设：6×4或4×6）

（3）师指第三个算式问：这道算式，用乘法算式怎样表示呢？（预设：2×7或7×2）

新课小结：同学们，通过今天的学习，我们知道了什么样的加法算式能够改写成乘法算式（当加数相同的时候，可以用乘法来表示）。

三、巩固练习

（1）列式计算，解决问题，你能算出这儿总有几个草莓吗？”

（要求学生会列出加法和乘法算式。）

（2）你能把下列加法算式改写为乘法算式吗？教师点名回答。

5+5=( )x( )或( )x( ) 7+7+6=( )x( ) 或( )x( ) 8+8+8+8+8=( )x( ) 或( )x( ) 4+4=( )x( ) 或( )x( ) 3+2+2+2=( )x( ) 或( )x( ) 6+6+6=( )x( ) 或( )x( ) 只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法表示。

（3）我来当老师

1、2+2+2 用乘法表示为：2×2×2 （ ×

）

2、4+4+4 用乘法表示为：

4×3 或

3×4（ √ ）

3、9+9+9+9 用乘法表示为: 9×3 或

3×9（ × ）

4、4 + 4 + 3 用乘法表示为：

4×3 或

3×4 （ × ）

5、A+A+A+A+A用乘法表示为：A×5 或

5×A ( √ ) “小朋友们真了不起，你们今天学会了求几个相同加数的和可以用乘法计算的知识。 结束：同学们，这节课你学到了什么？有什么收获？带着你的收获和老师说再见吧！