1、认识时、分优质公开课教案

《认识整时，认识时、分的关系》教学设计

灌云县九年制实验学校

龚晓云

教学目标: 1.使学生通过对钟面的观察,认识整时和时间单位时、分,知道

1时=60分。

2.使学生在具体的活动中,体会

1分、

1时的持续时间,初步建立相应的时间观念。

3.使学生在认识时、分的过程中,进一步体会数学与生活的联系,感受与同伴合作的乐趣,增强遵守

和爱惜时间的意识。

教学重点：知道1时=60分

能正确读写钟面上的时刻。 教学难点：能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。 教学准备：多媒体设备、学生自带钟等。 教学过程: 一、引入新课

出示例

1的场景图。

谈话:小红背着书包正准备去上学,你知道她是什么时间从家出发的吗?你每天上学是什么时间从家

出发的?你是怎样知道这一时间的? 揭题:要知道时间,就要学会看钟表。今天,我们通过看钟表来认识时间。

(板书:认识时、分)

【设计说明:从学生熟悉的现实情境引入,激活学生已有的对时、分的认识,使学生初步感受时间单

位的实际价值,进而产生认识钟表的学习需求。

】

二、探索新知

1.认识整时。

(1)教学例

1。

谈话:在日常生活中,我们经常需要看钟表。请同学们拿出自己准备好的钟面,仔细观察,并和同桌

的同学说一说在钟面上看到了什么。

学生可能发现:钟面上有两根指针,一根长针,一根短针; 1~12这

12个数……

谈话:钟面上的短针是时针,长针是分针。

(出示

8时的钟面)你知道这个钟面表示的是几时吗?你是

怎样看出来的?把你的想法和同桌说一说。

明确:分针指着

12,时针指着

8,是

8时。

讲解

8时的写法,并让学生照样子写一写。

(2)教学“试一试” 。

出示左边第一个钟面,提问:这个钟面上表示的是几时?你是怎样看出来的? 再问:怎样写

1时?

出示其他三个钟面,谈话:这几个钟面上表示的各是几时?先说一说,再写一写。

学生按要求活动,并组织反馈。

提问:刚才我们学会了看钟而上整时的时间, 想一想, 整时的时间, 钟面上分针总是指着几?时针呢? 你是怎样知道钟面上表示的是几时? 指出:钟面上分针指着

12,时针指着几就是几时。

【设计说明:充分利用学生已有的认钟表的经验,放手让学生通过观察和交流学会认、读整时,并适

时对认、读整时的方法进行概括和总结,调动了学生学习的积极性和主动性. ,有利于培养学生的数学学习

能力。

】

2.认识时、分。

(1)认识钟面。

谈话:刚才我们通过观察钟面认识了时针和分针。请大家再观察钟面,说一说从钟面上你还看到些什

么。

当学生说到钟面上有

12个大格时,引导学生在钟面上从

1开始依次数到

12。

提问:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格? 带领学生先数出一个大格里面有

5个小格,再

5个

5个地数出

60个小格。

再问:从

12到

4一共有多少个小格?你是怎样知道的?从

4到

6呢? 【设计说明:从观察钟面入手,展开对话,促使学生从钟面上的“数”与“格”两方面完成对钟面的

建构在这一过程中, 不仅让学生了解钟面上有

12个大格、

60个小格,又使学生学会了很快数出钟面上大格

和小格格数的方法,有利于培养思维的灵活性】

(2)认识

1小时和

1分。

出示

12时的钟面,谈话:你知道时针走

1大格,经过的时间有多长吗? 板书:时针走

1大格是

1小时, , 演示时针从

12走到

1,讲解:像这样时针从

12走到

1,正好走了

1大格,表示经过的时间是

1小时。

边演示边提问:时针从

12走到

3,走了几大格,表示经过了多长时间?从

12走到

6呢?从

4走到

5、

从

6走到

9呢? 同桌合作继续进行练习,一个同学拨动时针,另一个同学说经过了多长时间。

出示

12时的钟面,边演示边介绍:钟面上长针是分针,你知道分针走

1小格,经过的时间有多长吗? 板书:分针走

1小格是

1分。

边演示边提问:分针从

12走到

1,走了几小格,表示经过了多长时间?从

12走到

2呢?从

12走到

3呢?从

6走到

7、从

7走到

10呢? 同桌合作继续进行练习,一个同学拨动分针,另一个同学说经过了多长时间。

【设计说明:通过旋转钟面上的时针和分针,帮助学生初步建立

1小时和

1分的概念在此基础上,继

续通过拔、数、说等活动,引导学生认识几时和几分,既丰富了学生对时间单位“时” “分”的感知,又为

后续学习认、读几时几分作了必要的铺垫。

】

(3)认识时与分之间的进率。

把钟面时针和分针都拨到

12的位置,谈话:拿出自己的钟面,像这样把时针和分针都指到

12的位置, 再在钟面上拨一拨,看时针走一大格,分针走了多少。先自己拨一拨,再和同学说说你什么发现。学生按

要求活动后,组织交流,并示范时针走

1大格,分针走

1圈的过程。

小结:时针走

1大格是

1小时,同时分针走

60小格是

60分,说明

1时=60分。

【设计说明:让学生通过操作去发现,并不是不加指导的“放羊式” ,而是对学生的操作活动进行精心

而细致的设计和指导,如操作前让学生把时针和分针都拔到

12的位置,就保证了学生能一次操作成功;让

学生在操作时重点关注时针走

1大格,分针走了多少,明确了要解决的问题,有利于学生通过自主的活动

发现正

确的结论,这样的设计,活动的目的和要求明确,可以确保每一个学生都能有效地参与数学活动, 有利于提高课堂教学效率】

三、练习

1.做“想想做做”第

1题, 出示题目,提问:看看这三幅图中钟面上各是几时,小女孩在做什么? 再问:你能写出钟面上表示的时间吗? 让学生按要求在书上填一填,并组织反馈。

2.做“想想做做”第

2题。

先让学生在钟面上拨出

3时、

9时和

12时,再和同桌交流。反馈后,让学生同桌分工合作,一人说一

个整时的时间,另一人在钟面上拨一拨,两人轮流进行。

3.做“想想做做”第

3题。

出示题目,谈话:钟表修理店里有三个钟面上都少了一根针,你能给钟面画出缺少的时针或分针吗? 学生完成后,组织反馈,让学生说一说面时针或分针时是怎样想的。同时提醒学生

注意:画时针时,要画得粗一些,短一些;画分针时,要画得细一些,长一些。

4.做“想想做做”第

4题。

提问:下面的口算题,你能在

1分钟内完成吗?试一试。

教师计时,学生进行口算练习。

反馈:你

1分钟完成了多少道口算题?做对了几道? 5.做“想想做做”第

5题。

提问:你知道

1分钟能写多少个字? 1分钟大约能跳绳多少下?踢毽子多少下吗? 学生自由估计后,由教师计时,学生按要求活动。

(用

1分钟时间写字,由全体学生共同参与;用

1分

钟时间跳绳.踢毽子,由一人到讲台前表演,其他同学数数。

) 谈话:1分钟还能做

6什么?自己想一件事并做一做,请同桌帮助计时。

小结:1分钟的时间虽然很短,但很多个

1分钟加起来就能做很多事,我们要珍惜每

1分钟的时间。

6.做“想想做做”第

6、

7题。

出示题目后,让学生独立完成,并交流填空时的思考过程。

提问:你还能举例说说

1小时的时间有多长吗? 【设计说明:通过内容丰富、形式多样的练习,让学生亲身体验

1分、

1时有多长,有利于学生初步建

立

1分和

1时的时间观念,感受时间单位在日常生活中的广泛应用,获得对数学学习的自信心】

四、课堂总结

提问:今天我们学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么问题? 五、课后调查

谈话:同家去问问自己的爸爸妈妈,在

1小时里能做哪些事,并记录下来,准备明天和同学交流。