4.求被减数的实际问题教学设计(教案)

第四课时（求被减数的简单实际问题）

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第47-48页。

【教学目标】

（1）结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。

（2）在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力 （3）通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。）

【重点难点】

重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

【教学具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设游戏，激趣导入

1、师生谈话： 师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？ 师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积极

举手发言，你就能得到这些礼物。

2、师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）

师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。 师：盒子里还剩

（ ）个。

师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？ 第

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师追问：你怎么知道的？ （预设生：因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩

____个。把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的笑脸个数了。）

师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。

（指名1-2位学生再说一说。）

3、师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和剩下

的两部分合起来。

（师将抓出的笑脸放回盒子里） 4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天我们就来解决这样

的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。

板书课题：求被减数的简单实际问题。 二、主动思考，探索新知

1、课件出示例图，提出问题。 谈话：同学们，今天，我们要一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得

更好一些。有没有信心？ 提问：这幅图中，告诉了我们哪些数学信息？

（出示例图）

（已经摘了23个，树上还剩5个。） 师：谁还能再来说一说。（请2-3名学生说一说条件。）

你能提一个问题吗?树上原来有多少个桃？谁能把条件和问题连起来说一说。

（若生提出则顺应 老师也想提这个问题 若生想不到则说老师想到一个问题）

（已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）

（指名学生反复说这个问题，全班齐说。） 2、解决问题。 师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字） （原来就是桃子没有摘下之前。） 师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要______？

谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。

师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。 （把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）

师：你会列算式计算么？

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23+5=28 或 5+23=28 师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）

师：你是怎么算的？ 师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？

谁能完整的来说一说。 师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来

的桃子。（再次出示） 3、指导写单位名称、口答 师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样

的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好

之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号） 这里的单位名称应该写什么呢？板书：个 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，

以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。

这里的问题是什么？谁会答？ 生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话） 师：检查一下，想的对吗？算的呢？

4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题，就是把还剩的和已经的

两部分合起来，用加法计算。

在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是

什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。

最后还要检查一下算的对吗？

三、组织练习，巩固深化

谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先

老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？ （一）

游乐园 1、“想想做做”第1题。 师：图中小朋友在玩拼图。 师：谁能说一说条件是什么？问题呢？

师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？ （指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？

（生独立完成在书上） 第

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生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式） 师：谁来口答？ 生：一共有24块拼图。 师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。

（课件出示这句话） 师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。

（二）生活馆： 1、“想想做做”第2题。出示情境图。

把题中已知条件和问题说给同桌听，并集体说说题意。

引导：要求一共有多少棵白菜，可以怎样想？把想法说给同桌听。

交流明确想法。（收的棵数和没收的棵数合起来就是一共的棵数。）

生列式计算，交流算式（板书），集体口答。

追问：你能说说为什么用加法算吗？

回顾思考

师：你能比比上面两题都是知道什么条件，求怎样的问题吗？

师：这两题都是用什么方法算的？能说说为什么用加法算吗？

指出：这两题都是知道已经“拼好”“收了”多少个和“还有”几个，求原来

一共有多少。第一题是把拼好的和还剩的合起来，第二题是把收了的和还剩的

合起来。它们都是把已经做好的和剩下的两部分合起来。所以用加法算。

2、“想想做做”第3题。

出示情景图，学生独立完成 师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双

智慧的眼睛。

师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生

写了给予表扬

师：你会列式计算吗？ 生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。 师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。 （把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。

）

3、“想想做做”第4题。 师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）

出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？

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（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？

请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。

学生分析交流，列式计算，口答。

4、“想想做做”第5题

让生看图并提问：哪种鸡只数多，哪种鸡少？你是怎么看出来的？

（一一对应）

让生上台介绍方法，引导在同样多的只数

画一条虚线，把母鸡比公鸡多的部分

分开。现在能看出母鸡比公鸡多几只？反过来要怎样说？

学生独立填数。交流结果。

（三）我是小判官

商店里有一批伞，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？

20-5=15 判断并说原因

（四）智慧屋，拓展练习 最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！ 树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？ 师：咱们一起来读读这个题目 问：这个题目能算吗？

再问：为什么？

（只有一个信息或缺少一个数学信息。追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填? 你会算么？怎么列式。写出算式。 24+_____=_____（只） 口答。

四、总结评价

通过今天的学习你有什么收获？ 小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的

合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们

的表现真不错

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）

【板书设计】

求被减数的简单实际问题

【错题收集】

【教学反思】

23 + 5 = 28（个）

21 + 3 = 24（块）

4 + 12 = 16 （个）

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