1、认识东、南、西、北优秀教学设计

《认识东南西北》教学设计及反思

大丰区大中镇裕华小学 夏济亚

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书

数学》（苏教版）二年级上册第18、19页。

教材分析：

本课的教学内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《方向与位置》的第一课时《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为三年级进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。

学情分析：

学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

教学目标：

知识与技能目标：

1．在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的词语描绘物体所在的方位。

2.实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。

3.知道地图上的东、南、西、北四个方向。

过程与方法目标：

经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向感，掌握辨认方向的方法。

情感态度价值观目标：

培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

教学重、难点：

重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。

难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。

教具准备：

“东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张图纸。

教学过程：

一、猜谜激趣,导入新课

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，请你们一起来猜一猜。谜语: 有位老公公,面孔红彤彤,他来天就亮,他走天就黑。

师：是什么?（太阳）

（课件显示）

师：你们知道每天早上太阳是从哪个方向升起来的吗? （板书：东）每天傍晚，太阳是从哪个方向落下去的呢？（板书：西）

师：除了"东和西",你们还知道哪些方向?(板书：南、北) 好，今天我们就一起来认识这些方向

。

（板书课题

：认识东南西北）

【设计意图：采用猜谜语的形式，结合“太阳东升西落”的自然现象，激发学生的学习兴趣，在轻松的氛围中导入新课。】

二、合作研究，探讨新知

1.学习辨认方向的儿歌。

师：一个阳光灿烂的早上，我们的好朋友小明，站在操场上做操。小朋友们，你知道他的前面是什么方向吗？

（笑笑的前面是东，因为她面对太阳，太阳是从东边升起的。）

师：有一首儿歌是教我们辨认方向的，你们会背吗？（早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。）

师：观察图上标出的方向，你有什么好办法记住它们的位置关系？

（东和西是相对的，南和北是相对的，面对东方，右边是南，东南西北四个方向是按顺时针排列的。）

2.找一找教室里的东南西北。

师：小朋友们，你们想不想知道教室里的东南西北面分别在哪儿呢？

师：每周一升国旗时，国旗所在的方向就是太阳升起的方向，也就是什么方向？

（在黑板上贴上“东”）

师：面向东，背后的方向是什么？右边是什么方向？左边呢？

（分别在教室的墙壁上贴上“南”、“北”、“西”）

师：谁来说一说教室里的东、南、西、北面各有什么？

3.游戏：我说你做。

师生互动，生生互动。

4.辨一辨。

（1）请同学分组，每组面朝不同的方向，说一说，前、后、左、右各是什么方向？

（2）小组讨论：刚才我们面朝的方向不同，你发现了什么？什么变了，什么是不变的？

引导发现：面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。

生活中，东南西北这四个方向是不变的。

东西相对，南北相对。

生活中，我们只要认准了一个方向，就能指出其它三个方向了。

5.说一说:介绍自己周围的同学。

师：现在同学们面朝哪个方向？你的东南西北方向上分别有哪些同学？

【设计意图：低年级儿童空间观念较弱，认识生活中的东南西北是教学的重点，也是一个难点。教学时以学生熟悉喜爱的儿歌为起点，通过找、读、认、辨、说等一系列活动，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，有效地降低了学习难度。在愉悦的氛围中初步认识东南西北，培养方向感，并使孩子们感受生活中处处有数学。】

三、解决问题，学以致用

1.引导操作，制作学校平面图。

（1）课件展现美丽的校园，让学生介绍自已的校园。

（2）要求以操场为中心，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑？

（3）动手制作：校园平面图。

师：下面请同学们把校园的分布情况用一幅平面图表示出来，让大家一眼就能看明白。想试试吗？老师已为大家准备好了图纸，中间是操场，亲自动手制作出我们学校的平面图。请大家先标上方向，再根据这个方向制作你的平面图吧！完成的同学同桌相互看看，你们的图一样吗？请几个同学上台展示和介绍。

（4）展示并交流。看着贴好的图再次介绍我们的校园。

（5）集体反馈。

【设计意图：数学源于生活，而又服务于生活。学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实际问题。这一环节的设计既培养了学生的数学应用意识，又提高了其解决问题的能力。】

四、畅谈收获，课后延伸

师：今天这节课，你有什么收获？回家后，小朋友们和爸爸妈妈一起去一个你喜欢的地方，找一找东、南、西、北四个朋友分别在哪里。

【设计意图：引导学生对本节课的知识进行总结，并将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用。】

教学反思：

本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，本节课我从三方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情景出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富了学生的知识。

另外，教学过程中，我结合“想想做做”的习题安排学生进行观察、交流的数学活动，让学生在活动中建构。如：同桌之间指一指四个方向；观察交流教室和操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。

课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知识。另外，让学生动手制作校园平面图，让他们能够更好地体会上北下南，左西右东的概念。