问题研究　南水北调怎么调名师教学设计2

“问题研究——南水北调怎么调"教学设计

【教学目标】

1.知识与技能

（1）认识南水北调的必要性、空间分布及时间分配；

（2）举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

（3）通过本地区的水资源调配工程，树立正确的建立正确的资源观和环境观。

2.过程与方法

（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；

（2）通过自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3.情感、态度和价值观

深人了解国情，建立正确的资源观和环境观，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

【学情分析】

认知水平：具备了一些高中地理的基本知识，具有一定的识图、读图、析图能力，并掌握一定的区域分析技能和方法。

学习兴趣：关注时代变化、时政要闻，渴望自我能力的提高和价值的实现。

学习不足：运用地图分析地理原理以及分析问题研究的能力还有待进一步提高，自主学习和探究能力还比较薄弱，知识系统的把握和运用还需熟练。

【教学重难点】

（1）分析南水北调工程三线方案的路线特点及评价；

（2）南水北调对区域地理环境的深远影响，包括积极意义和可能带来的环境问题。

【教学过程】

◆创设情景，导入新课

通过多媒体播放“我国南水北调入京”的新闻视频，引导学生从感性上认识到资源的跨区域调配的必要性，从而导入新课。

◆导学点拨

【南水北调】

1.我国水资源的区域分布——南水北调的原因

多媒体展示“我国水资源分布图以及以及课本气候分布图”、“我国南方和北方水资源对比”表格和我国降水量分布图，并结合课本第一框的内容。

学生自我总结我国水资源的分布特点。

结论： (1)数量上：“总量多，人均少”(2)空间分布上：“南方多、北方少，东部多、西部少” (3)分配上：“夏秋两季多，冬春两季少，各年之间变率大”

问题探究1——华北地区是我国缺水最严重地区之一！试分析原因?有哪些措施可以解决我国华北缺水问题？

请小组的学生自由讨论，然后请学生代表展示讨论结果。

结论：学生从自然和人为因素两个方面展开。

自然原因

人为原因

过渡：通过前面的视频我们了解了北方地区缺水，那么如何解决这一问题呢？我们一块儿探讨一下前面视频播放的“南水北调”的概况。

2.南水北调三线工程方案

多媒体展示南水北调三线工程方案图。

问题探究2——我国南水北调东、中、西3个方案的优缺点

学生以学习小组为单位，分组交流讨论

方法——各自提出自己的观点，排除难疑；同时教师在教室内巡视，及时了解学生情况，并参与学生交流。

结论：

使用过程中污染严重

防止和治理水污染

人口稠密、工农业发达，生产、生活用水量大

使用过程中浪费严重 节约用水、科学用水

径流量季节、年际变化大

修建水库（时间）

降水少，蒸发强，径流量小 跨流域调水（空间）

东线工程

中线工程

西线工程

优点

有京杭运河可以利用，工程量较小

，前期投资少，工期短

虽地形较复杂，但地势南高北低

可自流供水,水质较

好

线路短，水质好

缺点

黄河以南地势

南低

北高，需梯级抽水北送，耗能多

需挖掘输水渠，工程量大。

地势复杂，挖隧洞。

工程量大。

引导学生总结规律——回答南水北调三线工程评价的角度的规律（1）从工程建设和运营方面；（2）调水的水量和水质方面（把握回答问题的角度是关键，并快速准确记忆）

过渡：看问题要一分为二，要辩证地分析问题。南水北调意义重大，但也会带来一些环境问题。南水北调到底会对地理环境带来哪些影响呢？

3.南水北调的深远影响

归纳总结南水北调工程可能产生的主要影响，并完成下列表格。

引导学生规律总结——南水北调工程对地理环境的影响：一方面可以从生态、经济和社会效益三方面去阐述；另一方面可以从北方（调入区）、南方（供水区）和沿线三方面去分析。

南水北调能不能根本解决我国北方水资源紧张问题?解决北方地区水资源的不足，除了南水北调外，还有哪些措施? 结论：①兴修水库；②节约用水，防治水污染；③发展节水农业；④加强水资源的宏观调控；⑤海水淡化；⑥工业污水处理后可作为工业冷却水重新利用；⑦提高水价；⑧保护生态环境等。

输水区： 利：①沟通我国南北水系的联系； ②促进长江流域多样化发展；

弊：③可能引起长江入海口水位下降；

④引起出现海水倒灌现象等。

受水区：

利：①为社会经济的发展提供基本保障，促进城市化进程；②推动受水区加大节水、治污的力度，推动生态环境建设；

③有利于回补地下水，改善当地地下水的水质；

④可有效遏制因缺水造成的生态环境恶化; ⑤可保护湿地和生物多样性等. 弊：⑥有一些不利之处如不合理灌溉引起次生盐渍化，血吸虫病北移等现象。

作业设计

1.请同学设计一份针对河源市居民的用水宣传单。

2.分析“新丰江”工程的原因及影响。

板书设计：

方法引领：

提出问题技术要求成本要求分析问题筛选评估解决问题方案实施解决方案（多个）方案实施的后果研究

教学反思: 一直以来，我都在思索着“如何推进课堂的有效教学”，这次的课我又该怎样结合课堂的有效教学去设计呢？经过认真的思考，决定利用简单明了的知识脉络来贯穿整个教学过程。教学设计思路主要是充分运用“启发—探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。我主要从下面几点反思一下本节课：

1、教学设计充分体现了新课程理念，注重利用与生活密切相关的材料来设计问题情景（如通过视频：南水北调北京入水统计超过14亿立方米。引出思考题，北方为什么缺少的原因，以及回顾我国水资源的分布状况）。思路清晰，丝丝入扣，较注重学生活动，充分体现了学生的主体性，教材内容补充、挖掘到位，使学生在“行云流水”般的教学过程中，

“不知不觉”的对问题进行了探讨。2、通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。3、注重新旧知识的结合，知识点的前后联系顺理成章、水到渠成。我总结恰到好处，注重学习方法的总结，知识系统、内在联系强，是一节对未来高考、会考很有帮助的课。4.课上完了，听了校内、校外一些同行的评课，虽然听到了很多自己都没有发现的亮点和优点，照样有点紧张，学生也如此，这就说明师生还有很大潜力可挖，有许多有待改善的地方。今后，我应该再充分调动自己的激情，多换位思考，在学生的角度上多备课。