问题研究　如何看待农民工现象优质课教案整理

I study, I strive, I succeed. 我学习，我奋斗，我成功

教学设计表

姓名：李伟军

执教

科目：地理

地点

B区4D教室

课题

课型

时间

星期

三

第 2节

1.使学生明确“农民工”所包含的内容和范围，理解农民工对于城市建设和发展，对他们的家乡建设和发展所起的突出作用。

2.使学生理解促使大量农民从农村大量转移出去的各种因素。

教学目标

3.通过小组讨论，使学生认识农民工目前在社会上面临的问题，并根据所学地理知识，为改善农民工的处境献计献策。

4.培养学生关注社会、关注生活、关爱他人的意识，养成理论联系实际，学以致用的自觉学习品质。

通过对问题研究的讨论，让学生对农民工现象有正确的认识。

教学重点

使学生客观公正的认识评价农民工，纠正以往在某些学生心目中对外来务工人员的偏见。

1.本课时内容难度不大，是对前面人口问题的继续，对学生空间实践分析能力要求较高，内容与现实生活联系紧密，且是高中人文地理的原理性知识点，应注意学情分析

人口迁移的形成原理的讲解，理解对人类社会的理解。

2.本班学生上课状态较好，主动性欠缺，在教学过程中多采用引导式设问教学模式，激发学生的自主思考与学习能力；

环节

教学内容（包含活动形式、时间分配等）

1.

课前回顾（提问）3分钟；

2.

观看资料，

一、

材料一： 建国之初，国家就严格的把国学生行为

1.思考、回答问题；

2.观看资料，思考问题；

2.投放资料，介绍相关背景；

教师行为

1.设置问题；

2.针对问题进行讲解；

2.引入新课；

设计目的

1.及时复习巩固知识点

的掌握；

新课导入

民分成农村户口和城镇户口，严禁人口流（4分钟）

《问题探究：如何看待农民工现象》

新授课

2017．11.8 班级

高一（6）班

年级

高一

教学难点

动。改革开放后，经济高速发展，城市劳动力缺口急剧增大，人口流动管制随之放宽

。思考问题；（1分钟）

广州市亚加达外国语高级中学 Alcanta College of Foreign Languages

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“农民工”一词最早出现在1984年中国社科院《社会学通讯》中。

材料二：农民工：主要指户籍身份还是农民，家有承包土地，但主要从事非农生产，依靠工资生活的人员。他们绝大多数都从事非农产业，但仍保留着农民的身份；他们在城市工作和生活，却又与农村有着土地等千丝万缕的联系。他们非工非农，亦工亦农，非城非乡，亦城亦乡，因此被形象的称为“民工”（“农民工”）。我们所说的一般是跨地区外出进城务工人员。

二、

教学过程

（一）

材料三：当今媒体对农民工存在一定的误以为农民工就是搞建筑的。其实大错特（8分钟）

解，错。因为从农村来到城里打工有各行各业，有些白领也是农业户口，只是他们学历高一点从事白领工作。有些总经理也是农村来的，还没落户也叫“农民工”;所以农民工这个称号应该取消。应该把“农民工”这个称号改为“一线工人”。我们应该关注的不是农民工，而是那些拿着最低收入从事生产一线的工人。他们加班加点拿着最低的工资从事最累的活。一切从事生产一线的工人他们值得我们去关注。

四、农民工面临的问题及对策；

材料一：

当今社会经济快速发展，科技1.认真思1.解析概1.掌握农民工基本形成原理；

考，做笔记，念；

看图思考问题；

2.动手画出图2.9的热力环流图；

2.分组探究，思考设问；

4.点评讲解，知识梳理；

2.投放图片，讲解要点；

3.设置随堂练习；

2.学会分析人口迁移的因素；

3.及时巩固知识点的掌握；

1.认真思考面临的问题以及所在因素；

2.小组探究代表发言，1.设置问题；

2.知识点原理讲解；

3.总结点拨，知识梳发达，整个时代的脚步都在进步。但是对一些农民工群体依旧存在社会歧视现象。例如：一开始对农民工的各种称呼：“打工仔”、“打工妹”，看到一些衣着简陋的农民工，投以嫌弃的目光并选择离开，以及新闻媒体三、

对其大量的负面报道等等，种种现象造成了教学过程

农民工在制度、经济、文化这三大方面的歧（二）

（14分钟）

视。

材料二：杭州的老李是以为建筑农民工，他的妻子也是在杭州的一家服装厂里打工，他们的儿子出生在杭州，在杭州长大，很快就到了入学的年纪，老李为了让孩子入学，早早的交起了社保，准备好了用工合同，暂住证，生育证明，接种卡等，准备让孩子留在阐述观点；

理；

1.

掌握问题及解决措施；

2.分析现实生活中实例；

3.巩固课堂知识，发现问题及时解决问题；

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杭州念书，可是最后江干区的教

育

局拒绝了他的资料，他的儿子没办法在杭州读书，只能由妻子带儿子回老家念书。杭州的入学标准是老李完全无法满足的，他没办法让他的儿子留在杭州，尽管他已经在这里打工十几年了。最终孩子和妈妈一起回了老家，只留下老李一个人在杭州继续拼搏。

小试牛刀：（随堂练习）（4分钟）

1.

思考：当前我国农民工面临的主要问题1.运用第一1.联系人文1.引导探有哪些？（2分钟）

章人口迁移的因素与影响分析农民地理有关知识点，讲解究式教学有利于调

四、

实践活动（角色扮演）

（8分钟）

2.你怎么看待这个问题？

（3分钟）

3.探究活动：（3分钟）

面对此类问题你应该怎么做？

（分组、选代表发言）

思考：我国应该如何解决农民工问题？

运动规律；

动学生学习积极性，引发思考，加深理解；

2.培养学生的小组合作与自主学习能力；

工的存在？ 2.组织探究2.分组探究；

活动； 3.总结评价，梳理知识点；

1.小试牛刀：（练习题）（4分钟）

2.

小结：（2分钟）

五、

随堂练习

回顾本课，理论联系实际，分析现实生1.认真思考，及时检测知识点的1.讲解学生错题与重点题型；

1.检测教学效果，及时发现问题解决问题。

2.对知识点进行回顾，

掌握情况；

2.讲解此知2.明确本课时重点，对所学知识点进行系统的梳理；

识点的做题技巧与分析思路；

课后小结

活中农民工现象的根源问题，明确重难考（6分钟）

点。

课内外作业设计

1.学习与评价：P40-P42

2.如何解决农民工问题；（上课抽查）

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