单元复习与测试教学实录及点评

《有序与无序的政治参与》教学设计

课题名称

基本信息

课题核心问题

执教者

教材版本

《有序与无序的政治参与》

郑晓静

人教版

课时

班级

1 高一、7 在我国公民应怎样有序的参与政治生活?

【知识目标】

1、

了解公民参与政治生活的的重要内容和基本要求；

2、

理解有序与无序政治参与的区别和不同后果；

3、

理解公民有序政治参与的意义。

【能力目标】

教学目标

通过学生对“萨德事件”的时政解读和课堂讨论，培养学生理论联系实际的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。

【情感、态度与价值观目标】

1、

珍惜自己所享有的政治权利和自由，增强主人翁意识；

2、

引导学生主动参与探究，培养团结合作精神；

3、

增强学生参与政治生活的实际能力，理性爱国。

1、教学重点：有序与无序政治参与的不同结果及公民应怎样理性爱国

教学重难点

2、教学难点：亲身体验认识有序与无序的政治参与

本课教学的对象是高一年级的学生，具备一定的理论基础和学科思维能力，有一定的自主学习能力、乐于交流，有合作学习和探究学习的基础，具备一定的口头表达能力、理学情分析

解能力和分析判断问题的能力。通过前面的学习，对公民参与政治生活也有了一定的认识，但公民意识不足，参与能力有待提高。

综合探究是对整个单元所学内容的综合运用，目的是训练学生运用所学知识、收集资料、比较、辨析等能力，形成正确的三观。本课内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，教材分析

归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，列出了“有序”和“无序”的问题。相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果，主要是通过正反两个案例，要求学生联系实际并提供其他事例，归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。最后让学生体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。

课程标准、考试大纲要求

了解公民参与政治生活的的重要内容和基本要求；理解有序与无序政治参与的区别和不同后果；理解公民有序政治参与的意义。

教学媒体

教学环节

1．时政播报，热点导入（5分钟）

2.自主探索，尝试解决。（15分钟）

3.合作学习，解决问题。（10分钟）

多媒体

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

让学生多关注时政热点，培养学生的公民意识。通过情境的创设增强学生主动探究问题的兴趣。

引导学生客观、公正地对待该事件，学会理性分析问题，体会和感悟什么是有序的政治参与

学生与学生之间就解决问题的过程、方法和方案进行多向的交流、合作论。通过不同观点的冲突、碰撞、补充、修正，加深每对学生的“时政播报“进行简短点评，

由两名同学进行时政热设问：“萨德事件”你怎么看？引发学点播报，介绍“萨德事生对无序参与政治生活的后果的思考，件”

让学生谈谈作为中国公民作出的反应。

多角度展示面对“萨德事件”各方作出学生观看图片和材料文的反应：

字体悟“理性爱国”的1、

中国外交部：敦促韩方“悬崖勒马”

2、

著名律师王亚中总结这次爱国者内涵，并就设置的材料在抵制乐天过程中可能犯下的“七进行独立思考后进行交宗罪”

3、

韩国民众聚会反对部署“萨德系流、展示

统”

4、

韩国44议员齐上书

要求政府公开

萨德部署信息

材料：“萨德事件”持续发酵。高一（7）

班同学利用政治课就“反对萨德，抵制

乐天”事件展开了讨论。

A同学认为：“乐天爱国，我们更爱国”，

作为中国公民应该积极行动起来，自觉

抵制乐天和韩国商品。

B同学认为：“萨德事件”危害到了我

们的国家利益，但是作为一名学生，学

习才是首要的任务，政治与我无关。

C同学认为：作为一名爱国青年要将“反对萨德，抵制乐天”进行到底，打

砸乐天超市商品、韩国汽车等行为也不

为过。

设问：请你运用“公民的政治生活”相

关知识，对上述观点进行评析。（12分）

让学生明确有序参与政治生活的意义

小组合作：请你就“抵制萨德，理性爱以小组为单位开展合作国”为主题写一份倡议书，要求：主题鲜明、简明扼要，字数不超过40字。学习，由政治组长负责（6分）

记录和展示，其他成员让学生具体落实到有序政治参与的实补充

践中

4.深思质疑，总结方法。（8分钟）

5.概括总结，领悟思想。（2分钟）

就“公民的政治参与”部分易混易错题进行选择题练习

总结“有序的政治参与”的意义，树立理性爱国意识，并落实到具体行动中

完成选择题练习并查漏个学生对当前问题的理解，并鼓励生成新的问题。

补缺，落实教材知识点

教师引导学生对他们解决问题的过程、思

路、方法和结果进行

深思质疑，最后总结出问题解决的过程与

方法。

感受“有序与无序政治

参与”的不同，加深思帮助学生从中领悟和提炼学科思想方法，想认同

从而将学生对政治学

科知识的理解与运用提升到学科思想方法的水平与高度。

板书设计

有序与无序的政治参与：

1、

公民无序参与政治生活有什么后果？

2、

公民有序参与政治生活有什么意义？

3、

公民应该怎样有序参与政治生活？

本设计以当前的时政话题为起点,在教学活动中使学生处于思想冲突中,激发学生的参与意识,以学生活动贯穿始终,教师精心设置探究问题,围绕探究问题进行讨论、、分析、引导学生思考什么是有序政治参与及该怎样参与。鼓励学生大胆表达自己的观点,主动参与、提升认识，从而使课堂教学理论与实际相结合。教师挖掘身边鲜活的事例易触动学生,使我们的政治课教学更有说服力和感染力。教师应是课堂教学的组织者,组织学生进行课堂学习活动,有利于师生协作,形成师生互动的情景。总之,在教学中要强调教学内容与学生政治生活实践的联系,使学生在获得基础知识与基本技能的同时,感悟公民有序政治参与的意义,形成正确的政治价值观。

教学反思