3、用算盘表示数优秀完整教案

用算盘表示数

教学内容；苏教版二年级下册数学书34页-35页

教学目标：

1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

教学重点与难点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数； 1至9在算盘上面怎样表示。

教学准备：算盘、多媒体

教学内容：

一、情境引入

通过前面的学习，小朋友们已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能再计数器上拨珠表示一个数，看数珠写数。在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有老师今天带来一位新朋友，教师拿出算盘，今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

二、交流共享

1.教学例4认识算盘。

出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看看。

你知道算盘是谁发明的吗？他从什么时候就有了呢？我们来读一读“你知道吗”

出示“你知道吗”，辅导学生读一读。

提问：算盘是什么时候由谁发明的？它有什么用处？看看你的算盘是七珠算盘还是五铢算盘。

2.介绍算盘各部分名称。

课件动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍个位档、十位档、百位档、千位档。

3.认识记数方法。

师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。

拨一个下珠表示1（教师在个位上拨一个下珠），再添一个（拨珠）表示2. 请小朋友在个位上拨3个下珠，你拨出的表示几？

你再添一个下珠，现在表示几呢？

接下来的5要用上珠，拨一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠）。

追问：老师算盘上这一个上珠表示几？

师：你知道6怎样拨珠吗？

同桌讨论，在个位上拨一拨，再交流讨论。

交流：6要怎样拨珠、为什么这样拨？

师；再拨一个下珠（教师拨珠）是几？为什么是7？

请小朋友在算盘上拨珠表示7 接下来大家跟老师一起拨下珠。再添一个表示（8），再添一个表示（9）。

师；现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来。（师生边数边拨）

追问：再数一个是几？算盘上这样拨？

（教师演示个位上去9向十位进1，表示10）. 师；现在我们会拨1到10了，那超过10的数你会拨吗？

请一位小朋友到上面拨数，其余小朋友一起在下面拨数：拨出30，再拨70；现在拨150、620.（学生拨数，教师巡视指导，并对照板演交流）

师：加大难度，小朋友还会拨吗？

出示试一试。

师：请你们在小组里面拨一拨，数一数。

（1）第（1）题数数、拨数由学生和老师一起完成，注意89后面90怎样拨珠，99后面数100怎样拨珠。

（2）第（2）题数数、拨数，指名学生扮演完成，然后师生一起数数，学生独立拨数，教师巡视指导。

（3）第（3）题，由教师数数，学生拨数，拨到1000. 追问：800在算盘上怎样表示？1000呢？

4.看算盘读数、写数。

师；小朋友你们太棒了！已经会拨那么多那么大的数了。现在老师想考考你们，如果给你算盘图，你知道算盘上表示的数是多少吗？

出示例4里算盘上表示的数，指名说一说各表示多少，选择两个数说说怎样看出表示多少的；再集体读出每个算盘上表示的数. 5.回顾比较。

师：算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？

（数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨数）

有什么不同的地方？

（计数器上一个珠表示1，算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5）

三、课堂练习

完成“想想做做”第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。

．完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？

2．完成“想想做做”第3题。先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。

3．完成“想想做做”第4题。

四、课堂小结

今天这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

归纳：1.算盘各个部分的名称。2.上珠下珠各表示几。3.学会在个位上面拨出1至9.