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解决问题优秀公开课教案｜教案在线预览

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关键词：解决问题优秀公开课教案

正文

表内乘法（二）解决问题例3 教学内容：数学书第78-79页的内容。

教学目标：

1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。

2、初步培养学生从具体的生活环境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

教学准备：相关课件。

教学过程：

（一）、小游戏。（开火车）

口算题目。

师：在前面的数学课上我们已经知道在生活里用乘法来计算很方便，今天我们继续用乘法的知识解决身边的实际问题。

板书：解决问题

读课题。

师：读了课题，你想学习哪些数学知识？

学生活动。（预设：用什么方法？）

（二）、探究新知。

1、你知道了什么？（收集信息，理解问题）（板书）

师：当我们学习用品不够时，会去文具店买一些，今天老师带大家去文具店看看。

出示78页情境图的右半部分。

师：请大家仔细观察，从图中你都知道了什么? 师：谁愿意把自己找到的信息大声的告诉同学们？

生：文具盒8元

橡皮2元

日记本4元

铅笔3元

师：请问“文具盒8元”是什么意思？

生：“文具盒8元就是一个文具盒的价钱是8元”。

师：他说的真好！那其他物品你会这样说说吗？

学生回答。

师：同学们真会观察，我们接着观察。（呈现全图）

从图上你还知道了什么？

生：买3个文具盒，一共多少钱？

师：同学们的眼睛真明亮！那图里要我们解决什么问题？

生：一共多少钱？（学生回答后，师板书）

师：要解决这个问题，必须知道哪些信息？

生：一个文具盒8元，买3个文具盒。（师板书）

师：请同学们读一读我们要解决的问题。

生：读两遍。

师：明白这个题目是什么意思了吗？（明白）

2、该怎样解答呢？（板书）

师：首先请同学们用画图的方法来表示这个题目的意思。

学生画一画。

汇报板书。

师生一起评析：哪一种让我们一眼就能看出图画告诉的意思？

学生一起指出。

师:让我们一起像这个小朋友画的一样再来画一画。

师：用这样的一段表示一个文具盒的价钱，有3个文具盒就该画这样的几段？（3段）

师生一起接着画完线段图。

师：谁能说说这个线段图是什么意思？

学生活动。

师：要求一共多少钱？应该用什么方法来解答？

生：想：要求一共多少钱？也就是求3个8是多少，用乘法计算。

师:板书

3个8 师：那该怎么列出算式呢？

列式：8×3=24（元）

师：“8”表示什么？

“3”表示什么？“24’表示什么？

3、解答正确吗？（板书）

师：但我们计算完以后，要检查一下，看解答正确吗？

师:那我们从哪些地方开始检查呢？

学生尝试回答。

师生一起小结。

①数字是否抄对？

②计算对吗？口诀：三八二十四

③答：一共24元。

4、应变能力。(78页主题图右半部分) 师：你能根据图里的数学信息提出其他用乘法解决的问题吗？

（1）、学生提问。

（2）列算式。

（3）、观察总结发现:一个物品的价钱×买的个数=总钱数

5、新课小结。

师：（1）、我们今天解决了什么问题？

（2）、解决问题时经历了哪几步？

（三）、课堂练习。

1、看图列式。（出示图片）

分三步：（1）图里有什么？（2）怎样解答？（3）解答正确吗？

小结：今天我们学习的求一共有多少的问题，

是用一个物品的价钱×买的个数=总钱数。

2、辨析：谁的解答正确？（出示图片）

3、拓展延伸。（出示图片）

资料摘要

解决问题优秀公开课教案