资料摘要
第五课时：小数性质的应用教学目标：1．进一步理解小数的基本性质，并应用性质把末尾有0的小数化简和在小数末尾添上0的改写小数。2．运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3．感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重
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解决问题优秀公开课教案
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关键词：解决问题优秀公开课教案
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第五课时：小数性质的应用
教学目标：
1．进一步理解小数的基本性质，并应用性质把末尾有0的小数化简和在小数末尾添上0的改写小数。
2．运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3．感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重点：进一步理解并掌握小数的性质。
教学难点：能应用小数的性质解决实际问题
教学过程：
一、学习例3 l.出示例3:把0.70和105.0900化简。
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
（1）提问：0.70你认为可以怎么化简才能大小不变？
（2）学生自己完成。指名回答，说说这样做的根据是什么？
（3）为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢?(强调小数的性质中"小数的末尾的0"。) 2.总结：明确小数末尾有0，一般可以去掉末尾的0，把小数化简。
小数化简时，只能去掉小数末尾的0，中间0不能去掉。
3.练习:下面的数，哪些"0"可以去掉?哪些¨0"不能去掉?
0.40
1.820
2.900
0.080
12.000 回答后小数末尾的0红色闪现。
问12应该去掉0后是多少？还可以怎样表示？
强调：12去掉0后，小数部分没有数，可以把小数点也去掉。
过渡：同样，应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的小数
二、学习例4 1.出示例4:不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
2.独立思考，想想可以怎么做？
（1）学生自己完成。
（2）大家这样做的根据是什么?3能不能直接在后面添0? （3）练习:下列数如果末尾添"0"，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?
3.4
18
0.06
700
3.0
4.90 整数和小数用不同的颜色区分。
3.提问如果整数想改成大小不变的小数，必须先做什么？（先添上小数点，再添0）
4.注意：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，但表示的意义有差异。
如在5.0＝5中，通常认为5.0表示50个十分之一，5表示5个一。
三、数字游戏、拓展升华：摆数游戏
1.出示5张卡片：2、5、0、0、和“·”并说明游戏要求：
每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。3个人摆数，一个人做记录。
2.动手摆（1）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”都能去掉．
（2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”一个能去掉，一个不能去掉．
想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏
3.请小组板演汇报，不完全的可以补充。
4.说说这样摆的技巧，你为什么这样摆？
四、课堂小结
1.这节课你学到了哪些知识？有哪些收获? 2.现在知道刚才的标价为什么相等吗？
我们帮助了小明的爸爸，我代他谢谢你们。同样，你们也得谢谢小明的爸爸，通过标价我们知道了小数的性质。
板书设计：
小数性质的应用
0.70=0.7
105.0900=105.09
小数化简时，只能去掉小数末尾的0，中间0不能去掉。
0.2=0.200
4.08=4.080
3=3.000
在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，但表示的意义有差异。
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