整理和复习PPT及课堂实录内容

分数除法的整理和复习

汕头市濠江区河南小学 黄钦强

教学内容：人教版第十一册第三单元第46页内容

教学目标：

1、使学生进一步明确本单元的知识体系，加深对分数除法的意义和计算方法的理解。

2、熟练掌握分数除法的计算法则，提高灵活解题的能力。

3、通过复习比较，进一步弄清分数乘、除法应用题在数量关系和解题思路等方面的联系和区别。

4、培养学生归纳整理数学知识的能力。

教学重点：分数除法的计算和应用

教学难点：建立三类分数应用题之间的联系，能够比较准确分析，解决较复杂实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、课前准备。

小组合作，将本单元知识点进行归纳整理。

二、导入复习，形成网络。

1、直接导入，板书课题。

2、学生汇报，形成知识网络。

师：本单元我们学习了哪些知识（学生一边说教师一边板书），再将学生说的知识点一同进行整理。

三、复习分数除法的意义和计算法则。

1、提问：分数除法可以分成几种情况，请分别说说它们的意义和计算方法。

学生回答，课件展示。板书：转化

2、练习（课件展示）在作业纸上完成第1题

÷5

÷÷13

13÷

13÷

÷师巡视，完成后集体订正。

3、练习

在作业纸上完成第2题（先复习四则混合运算顺序）

÷（13-（+÷×）÷）

×

-÷

÷×÷

×四、复习解决分数除法相关问题。

1、师：同学们对分数除法的计算掌握的真好，以应用方面掌握的怎样呢？

2、回忆我们学过的分数应用题包括哪几种类型？（课件出示）

3、课件出示线段图。

（1）鹅：

鸭：

师：你能用一句话表示鹅与鸭只数的关系吗？（学生说，师课件展示）

师：如果再补充一个条件，一个问题，（课件展示张大爷养了200只鹅，养了多少只鸭？）就变成了4道完整的应用问题，你通常是按照什么步骤思考的？

生：……师通过线段图，引导学生用简单的话概述，已知什么求什么，（已知一个数的是200，求这个数）

（2）第2题也是一个数的几分之几是多少，不过要引导学生观察这两题的相同点与不同点。

（课件展示相同点和不同点，从而引导学生思考本单元内容与分数乘法的关

系。）

（3）第3题

求比一个数多（或少）几分之几的数是多少？

根据线段图，让学生用简单的话概括这道题，已知什么，求什么？（已知一个数的（1-）是200，求这个数？）

提问：比较第1、3题，有什么相同点和不同点？

学生交流达成共识。

小结：无论简单的还是比较复杂的这类题目，都是根据分数除法的意义来解答的。

提问：解决这类应用题的关键是什么？

（找准单位“1”，判断是已知还是未知，找准量和分率的对应关系。）

（4）第4小题指名学生口答。

4、按比分配的应用题。

课件出示

师：现在把条件和问题再作调整。（第2大题第（3）小题）

提问：还记得按比分配解决实际问题的一般方法吗？

（课件出示）

求平均分得的总份数

求每部分占总份数的几分之几

用分数乘法求出每部分是多少

学生独立解决。

小结：

五、综合练习，自我检测。

六、全课总结。

教学反思：

复习是教学活动中的一个重要环节，是提高教学效益的关键。复习课的目的在于整理、梳理知识，弄清概念间的联系与区别，使学生能清晰地建立知识网络，它不是"炒冷饭"的代名词，而应是学生自主学习又一个好机会。复习时候要注重学生学习的主动性和积极性，使复习课既达到了对旧知的巩固与运用，又兼顾了学生的自我认识与探索。

这节复习课我分成了三大模块。第一模块为建立知识网络，第二模块为检测效果，第三块为质疑总结。

在第一模块中首先让学生回忆章节中的所有概念及其含义，重新感知概念，然后梳理概念，根据这些概念间的联系与区别，构建知识结构图。这一模块让学生在课前完成，六年级学生已经有了一定的知识整合能力，他们能以提纲、表格等形式完成知识框架结构。我只需要放手让他们进行交流、展示，这样做的意义在于有宏观有微观，使学生对知识有一个整体的把握，克服那种“不识庐山真面目，只原身在此山中”的现象，同时可以培养学生的分析能力及整合能力。

第二模块则对学生第一模块的检测，综合本节中的难点进行针对性的训练，同时在检测的过程中发展学生的思维。我先进行基础的计算训练，然后设计开放性题目。预学单中的第二题向学生提供了多项信息，请他们选择相关的信息，提出问题并解答。学生在预学时自主提问、自主回答，在课堂上以小组为单位收集有质量的题目供学生练习。分析问题和解决问题是学习的根本目的，特别是解决实际生活中的问题，把所学知识进行运用。这样开放性的题目不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且能使该部分知识真正内化在学生的认知中，在理解的基础上并被学生所用。这一模块需要改进之处是，我应该针对学生平时学习过程中存在的学习问题进行总结和提示，把学生经常出现的问题进行汇总并告知学生，并在学习方法上进行指导，这样才能达到事半功倍的效果。

第三模块让学生在预学整理、巩固练习后，进行质疑，升华总结。这是本节课最薄弱的环节，我以“通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？”结尾，只有两个学生进行质疑，说明学生的质疑能力还有待加强，这是以后需要更加努力的环节。