Lesson 9 The Palace Museum公开课参赛课教案

Lesson 9 The Palace Museum教学设计 设计者

：李世杰 教材

课题

冀教版小学英语五年级下册

Lesson9 The palace Museum 单元

课型

新授

课时

1 Unit2 授课时间

2018.04 本册教材分为四个单元，每单元八课，其中第七课都是一个小测试，对本单元的重点单词、句型进行复习。第八课是复习课，对本单元的重点词汇进行了归纳，同时每一个单元都会穿插一首歌曲或歌谣，这种编排符合小学生学习和记忆的特点，具有很强的科学性。

本册教材以学生为中心，以主要人物Li Ming，Danny, Jenny的活动为主线，给学生一些与生活息息相关的常用词汇和句型，采用单词、句子、语段逐步过渡到语篇的语言呈现模式。

本册书的内容注重学生英语听说读写能力的培养和训练，教学中安排了大量的、有趣的教学活动，引导学生在轻松愉快、积极向上的气氛中学习英语，使英语学习变得“既容易又有趣“。

第一单元通过旅行故事，学生将复习行为词汇、食品以及其他词汇。他们还将掌握一些描述动作和人物的词汇。

第二单元中，Li Ming、Mrs. Li、Jenny和Danny参观天安门和故宫，并且在王府井大街购物。复习一些描述动作和人物的单词，同时，又让学生学习一些新的修饰词和行为词汇。

第三单元，Li Ming他们在北京用不同的方式给家中写信。本单元复习星期名称、月份、序数词和地址的写法。本单元教授学生一般写信用语和格式，从而鼓励学生通过写信方式尝试用英语进行叙述。有一定难度，须细心讲解。

第四单元，他们回到家中，向他们的朋友和家人讲述了这次旅行经历。他们在讲述中运用了过去时态动词。本单元教授学生规则动词的过去式（词尾加-ed）以及3个简单的不规则动词的过去式。这是本册书的难点，须细心讲解。

纵观本册教材，它有以下几个特点：

教材分析

围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，交

1

一、

教材内容活泼，与学生的生活息息相关，比较接近，语境创造的好。

二、每课都配有与课文相配套的图片，使学生对课文内容理解起来更加通俗易懂。

三、配的测试题有助于检测学生对所学内容的掌握程度，使教师能及时调整教学方法，改变教学策略，以达到最佳的教学目的。

四、

所配歌曲，既能活跃课堂气氛，使学生轻松学习，又能巩固所学知识。

五、教学内容由浅入深，逐步推进，慢慢渗透。

五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。

一、

存在的问题

1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学情分析

学习，谈不上兴趣问题。

2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练得机会明显不足。

3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业九写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。

二、

影响学情的阻抗因素

1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的，自己都不会，就更无从怎么去教自己的孩子了，这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯。

2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习

2

的自觉性不够，作业不能很好的完成，甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学，有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众，学习的心态调整不到位，合理有效的方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压，自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其它方面。

三、

采取的措施

1、改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽，重新调整对学生的评价模式，让他们更好的发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风，加强与学生家长的交流，更好的发挥家校共建作用，与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。

2、教师通过互相听课，评课来更好的交流，提高课堂教学能力也是非常关键的。互相观摩任课教师如何训练集体备课时提出的重难点，提高学生的水平。加强教育科研的研究力度，讲课题研究的成果真正落实到指导实际的教学中去。在研究的过程中要不断完善，不断创新，提高教育教学质量。因为合适的才是最好的。

3、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教给学生独立、合作、创造性的解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成做笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看到的，自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。

4、学习时一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所暴露的问题，我课题组也在积极思考对策，采取集体备课。在这个过程中，每位教师都积极参与，在集体备课的基础上结合班级的实际情况再复备，根据班级实情与其他教师及时交流沟通，发现存在的大众化问题再商议相关的对策。

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授课班学生前测统计表

测试内容

知道意义人数

准确读词人数

所占比例

词汇

原有词汇

新单词的了解情况

35 35 100% 35 35 100% 30 30 90%

前测

教学目标

一、知识目标

1、学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：take, take a picture, be 2、学生能认读、理解并运用下列基本句型结构：May I take your picture？

Sure! Be careful! 3、学生能学会一首关于照相的歌曲。

二、能力目标

1、在情景中，运用所学的知识，提高语言交际能力。

2、能在一种贴近现实生活的语境中正确的运用所学的用语进行对话，以达到“学习活动化，活动交际化”的目的。

三、情感目标

1、在学习运用May I take your picture? Sure! Be careful!等用语的过程中，学会关心他人，礼貌待人，乐于并善于与他人进行友好的交际。

2、通过情景对话，感受到所学知识融汇到实际交往中的乐趣，激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。

4

教学重点

1、学生能听懂、会说、认读并书写

下列词汇：take,take a picture,be

1、学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：take,take a picture,be 2、学生能认读、理解并运用下列基2、学生能认读、理解并运用下列基

本句型结构：

----May I take your picture？

教学

本句型结构：

难点

----May I take your picture？

----Sure! Be careful!

----Sure!

Be careful!

一、

Praperation热身活动

二、presentation呈现新知

三、practise交际练习

教学策略

四、progress总结提高

板书设计

教学环节

教学内容

活动设计

Lesson9 The Palace Museum May I take your picture? Sure! Be careful!

活动目标

媒体使用及分析

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Step1: Warming up

T:Hello,boys and girls! Ss:Hello,Miss Li. T:Nice to meet you. Ss:Nice to meet you,too. T:How’s the weather? Ss:It’s…

Do some action

边说边做动作，复习了第一单元的正在进行时

利用这段话引出今天要讲的内容

利用ppt可以很方便的呈现多媒体信息，使教学中的信息形式不再仅仅是语言和文字，图片，表格，动画，音乐，影视这些多媒体形式可以方便的组合呈现，这使得教学信息形式丰富多彩，有利于学生的理解和提高学习兴趣。

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Step2: New Lesson

T:Now let’s do some action.If I say run,you say running,if I say sleep,you say sleeping.Do you understand?

T：Spring is coming.The weather is sunny.The trees turn green.And so many beautiful flowers.The bird is flying high.I love to travel.Do you love to

春天就要来了，天气很好，树变绿了，还有很多漂亮的花。小鸟在天空飞翔。我喜欢旅游。你们喜欢旅游吗？

今天我将要参观故宫，Danny,Jenny和李明也想去，你们想去吗？

travel? Ss:Yes. T:Today I will goto the Palace Museum.Danny,Jenny and Li Ming want to go with me.Would you like to go with me? Ss:Yes. T:We can go there by train.Let’s go!

Step3:

Practice

在练习的过程中，老出示幻灯片This is the 师提问学生，学生提问学生

Palace Museum.

提出问题

How’s the

weather today?What

colour is the sky?What

colour is

the Palace?How

old is the Palace

Museum?

T:The Palace

Museum has many old

houses.They are old and

beautiful.Do

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you want to take a picture?引出今天的教学重点难点MayI take your picture? T:Look.Here’s the Palace.Guess what’s in it?Now,look,what do you see? T:There are many old things in it.Where is Danny?Oh,no,what happens?Listen and answer the questions.Open your book.

T:Today I visit the Palace Museum.The Palace is red and yellow.It’s about six hundred years old.There are many old things in it.I take some pictures there.There 用照相机照相，可以

生动形象的记住这句话“May I take your 通过语境利用实物及动作演示来呈现句picture?Sure!”

子，让学生直观且自

然的接受新知

回归课本回答问题

我自己先说一段话总结The Palace Museum,欣赏一些关于北京的照片，然后问他们想去哪

练习听力，学生对课文已经熟悉的很透彻了

锻炼学生的口语表达能力

Flash具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能有效激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的主体。

Step4:

Summary

8

Step5:

Homework

are many places in Beijing.Now Let’s enjoy some pictures.Where do you want to go? T:Let’s sing a song.

听一首歌曲放松心情

对于五年级的学生来说，已经能达到这个写作能力了

写一篇关于你想去哪Where do you 的文章

want to

go?Write a passage

about it.

9

教

学

反

思

本课开始我利用做一些动作来复习第一单元学过的正在进行时。春天要来了，我喜欢旅游，我今天要去故宫，然后邀请孩子们一起去，引出了今天要讲的内容。在教学过程中，让学生问学生，提高孩子们的口语表达能力。我准备了照相机，为他们照相，从而发生对话，自然而巧妙的引出了本课的重点句型，为学生进一步的运用语言做好准备。教师拿出相机与学生一起玩，为他们用趣味的动作照相，这种真实情境的巧妙设计使学生们轻松愉快的学会了所学句子，没有乏味感。

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