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教学内容分数与除法的关系教材版本苏教版 新授教案属性共 15 课时 第 2 课时 课型1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另教学目标一个数的几分之几的简单实
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- 2018-04-28 15:28:00
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- 学校：邳州市陈楼镇大顾小学
2.分数与除法的关系优质课教案
未知
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关键词：2.分数与除法的关系优质课教案
正文
教学内容
分数与除法的关系
教材版本
苏教版
新授
教案属性
共 15 课时 第 2 课时 课
型
1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另教学目标
一个数的几分之几的简单实际问题。
2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
教学重点
探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商
教学难点
能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境、提出问题
学习要求：被除数相当于分数的（ ），除数相当于分数的（ ），
你能概括出分数与除法的关系吗？
出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。
提问：你能提出哪些问题？
修注栏
二、探索交流、解决问题
1、
教学例2：把1块饼平均
分给4个小朋友，每人分得多少块？
2、
教学例3 把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。
提问：你能提出什么问题？怎样列式？
引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样
想的？
结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。
提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？
请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？
学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。
组织交流，你是怎么分的？
小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。
把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 学生口述算式
提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。
3、
总结归纳
谈话：请观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？
板书课题 被除数÷除数=被除数/除数
提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？
板书 a÷b=a/b 讨论：b可以是0吗？
小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。
4、
教学试一试。
出示试一试，学生尝试填空。
小组交流：你是怎样想的？
口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？
指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。
三、巩固应用，内化提高
1、
做练一练的第1题
学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？
2、
练一练第2题
学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。
3、
练习八第5题
让学生在小组里说说，再指名口答。
4、
练习八第6题
学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。
5、
练习八第7题
学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？
四、小结反思
提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？ 五、当堂检测
练习八第8题
作业
设计
《补充习题》第39页
分数与除法的关系
板书
设计
被除数÷除数=被除数/除数
a÷b=a/b
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-28 15:28:00
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5ygggwenku_2571
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