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关键词：解决问题教学活动设计方案

正文

《小数的性质和意义——解决问题》教学设计

——安顺市平坝区路塘民族中心小学谢家振

教学目标：

1、进一步理解和掌握小数的性质；

2、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。

教学重点：运用小数的性质解决相关问题。

教学难点：运用小数的性质解决相关问题。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

。

小数与我们的实际生活息息相关，它无处不在，我们已经学习了小数的性质和意义，今天，我们要学习的内容是如何运用小数的性质来解决相关的问题。

二、巩固提升、解决问题。

1、小数末数上的“0”。

（1）出示：0.3元、0.30元

师：这两个数相等吗？说出理由。

（2）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么? （3）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？为什么？

(4) 出示练习

：下面的数中哪那些

0可以去掉？哪些0不可以去掉

3.20

3.09

50.4

4 5.700

（独立完成，指名回答，集体订正）

小结：去掉小数末尾的“0”，大小不变。

2、分数的大小及小数点的移动。

（1）在一次跳高比赛中，先出场的两位选手的得分如图所示。两人的得分哪一个高？你是怎么想的？

0.69 m○ 0.71 m

小结：比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。

（2）比较0.007、0.07、0.7三个数的大小。

小结：小数点向右移动一位，小数扩大到原数的10倍；小数点向左移动一位，小数缩小到原数的1/10。

3、小数的近似数。

按照要求写出表中小数的近似数。

数值

9.956 1.995

保留整数

保留一位小数

保留两小数

小结：小数取近似数，如果保留整数，就看十分位是几。要保留一位小数，就看百分位是几。……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。

三、交流合作、拓展延伸。

1、比较大小，体会一下小数与单位换算的关系。

0.4m□0.8cm 0.2元□0.9角

2、钓鱼岛自古以来是我们中国的领土，不容侵犯。现在请你将下列各数改写成用“万”作单位的数（保留两位小数）。

钓鱼岛长3641米，宽约1905米，最高海拔362米。钓鱼岛长约

万米，宽约

万米，最高海拔约

万米。

四、课堂练习。

1、用数字5、3、0、0根据要求写小数

（1）、可以去掉一个0但不改变大小的小数。

（2）、可以去掉两个0但不改变大小的小数。

（3）、1个0都不能去掉的小数。

（4）、去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。

2、在里填上适当的数字。

□. □□

（2）、哪些小数的百分位“五入”后成为2.5？□. □□

（1）、哪些小数的百分位“四舍”后成为2.5？五、课堂总结

小数在生活中很常用、很实用。我们应该要用学到的小数知识应用到实际的生活之中。

资料摘要

解决问题教学活动设计方案

解决问题教学活动设计方案

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