Period 1 A Listen, read and say评课稿

鄂教2011课标版三年级起点（上册）

课题

科目

Module B Places and activities (Unit 3 My school bag ) --- Part A. listen read and say 英语

教学对象

三年级

课时

1课时

时间 2018.5.22 （上午第三节课）

授课人

王莹

单位

凌笪乡下吴小学（宣城市郎溪县）

一、Teaching

content

analysis （教学内容分析）

Unit 3 《My school bag》 的学习主题是学习用品。Part A (listen read and say)部分通过Li Yan和Miss Chen 之间的情景对话呈现了七个新词汇：“pen， pencil , book ，ruler ，crayon ，pencil box，

school bag”和句子“What’s in your school bag /pencil box ? I have …

”。

学生能正确使用第二单元学到的“数字”来说明“数量”，并注意

“单复数”。

二、Student analysis (学情分析) 1. 这个单元是有关“学习用品”的，教材内容贴近学生的生活，学生能直观感受并理解，有利于教师的授课。

2.学生对“学习用品”单元表现出来了浓厚的兴趣，愿意主动去学习这一单元的知识点。教师应抓住这种“兴趣”因材施教。

3. 针对本册书，三年级学生才学习了两个单元的知识点，有一点点的学习基础，所以仍需要教师的积极引导。同时针对学生“易学易忘”的学习特点，要有针对性地练习。

4. 学生学习英语，要达到学以致用的目的。教师应尽量扣住生活场景进行词汇教学，并滚动复习“What’s in your school bag /pencil box ? I have …”的句型，使学生能感受到有意义的词汇学习。

三、Teaching Objectives (教学目标) 1.Knowledge Objectives

（知识目标） 1).Students will be able to listen 、speak、read and know the new words correctly “pen， pencil, book ，ruler ，crayon ，pencil box，

school bag”. (能听、说、认读本课所学关于学习用品的单词“pen， pencil, book ，ruler ，crayon ，pencil box ，

school bag”) 2).Students can understand 、 read and master the sentence structures “What’s in your school bag /pencil box ? I have …”correctly . (学习句型“What’s in your school bag /pencil box ? I have …

”，进一步复习巩固所学表示学习用品的单词。) 3).Students can describe their “ items in the school bag / pencil box ” correctly . （学生能正确描述自己“书包”或者“铅笔盒”里的物品) 2.Ability Objectives (能力目标) 1).Students can use “What’s in your school bag /pencil box ? I have …”to ask and answer correctly through pair work. (通过新句型的学习，能在一定情境中用语言来进行交际。) 2).Students’ cooperative ability will be improved through group activities . 1

(通过小组合作，来提高学生的合作意识和能力。）

3).Students can improve their listening and speaking ability by taking part in activities . (通过各种英语活动，学生能提高自己的听说能力。) 3.

Emotional Objectives (情感目标) Students can have the consciousness of “cherish their school supplies ”,and have a good habit of putting them away as well . (学生能有“珍惜学习用品”的意识,和拥有“收拾整理好自己的学习用品”的习惯。）

四、Teaching key points and difficult points (教学重点和难点) 1.Teaching key points : 1).Listen 、 speak and use the new words “pen， pencil, book ，ruler ，crayon ，pencil box，

school bag”.

2).Master

the

new

sentence

structures

“What’s

in

your

school

bag / pencil box ? I have …”

(教学重点：学习、掌握单词“pen， pencil, book ，ruler ，crayon ，pencil box，

school bag ”和句子“What’s in your school bag /pencil box ? I have …”。）

2.

Teaching difficult points ：

1)

. Describe “items in the school bag / pencil box ” correctly ,and pay attention to the “numbers” and “complex number”. 2). Use

the new

sentence

structures

to

ask

and answer

in

appropriate situations . (教学难点：能正确描述“书包或者铅笔盒里的物品”，并注意“数字”和“单复数”的使用，以及把新学句型运用到生活中去。）

五、Teaching procedures （教学过程）

教学环节

Step 1 : Warming up

1.Greeting

2.Sing 《 ABC 》 song together and review 26 letters students have learned .

教师活动

预设学生行为

设计意图

教师用已经学

过的句型来跟学

生打招呼，学生

复习旧知。

通过齐唱英文歌曲，既调

动学生的积极性，营造了

轻松愉快的课堂气氛，同

时又能使学生的听觉、视

觉、思维迅速进入英语学学生边听,边唱。 习的状态。

2

Step 2 ：

Presentation

1.Teaching “school bag ”

(1) Use pictures of “school ”and “bag” to lead a new word “school bag”.

school + bag = ? (2)Teacher draws “a school bag” to help students understand the meanings. (3)Write the word “school bag ”on the blackboard and ask students to read it together for twice . (4)Teacher takes a real school bag out and says “I have a school bag ”.

T:Do you have a school bag ? (5)Chant : school bag ,school bag ,carry your school bag .

2. Teaching “book ”

（1） Teacher lets a student close eyes ,touch and guess “What’s in the school bag ?”

Lead a new word : book （2） Teacher draws an English book on the blackboard to teach . （3） T : How many books do I have ? Describing the book and tell students if there is more than a book ,we can say “books”

（4）

Chant :book ,book ,close your book.

3. Teaching “pen”

(1) T : Only books ? Guess a riddle to lead 3

学生通过图片自然地由旧知过渡到新知。

在教师简笔画的指导下，学生理解了新单词的意思。

学生用实物来操练“I have a school bag ”，并用一个chant来巩固单词。

学生蒙上眼睛来猜，学习气氛高涨，然后教师加以引导，从而引出新单词“book”。

学生通过对各种书本的认识，从而能用第二单元学习到的“数字”来描述书本的数量。

通过图片，简笔画和实物，引出新单词“school bag”和新句型“I have a school bag”，从而充分激发学生的学习欲望。

通过“摸”和“猜”来直接引出新单词book，并帮助学生直观地理解词义，培养学生对英语的直接思维。

用“猜谜语”来呈现pen,形式巧妙多样，最大限度地调动了学生的积极性。

a word : pen 学生对谜语会非(2)Chant : pen ,pen ,show your 常感兴趣，从而pen . 掌握“pen”。

4. Teaching “pencil”

(1) T :Now it’s magic 学生在学习time ,I’ll add three “pen”的基础letters to the 上，继续学习“pen ”,What’s this ?

“pencil”，由------“pencil”

易到难。

(2) Chant : pencil,

pencil ,show your pencil .

5. Teaching “crayon ”

(1)T：Now I use a pencil

to draw a picture …Wow ,

学生有可能对I finish it ，I want to “crayon”发音color the picture .What 不准确，教师要should I use ?( crayon ) 特意强调。

(2)Teach and read this

word one by one .

(3) T :Wow, it’s a red

crayon ,a blue crayon ,a

yellow crayon …So

colorful ! 学生要区别出(4) Chant : Crayon ,crayon ,I “pencil”和have a crayon . “crayon”。

6. Teaching “ruler ”

(1)Teacher use “What’s

this ?” to lead “ruler”

直观手段能吸引(2)Show the pictures to 学生，况且这个present “long ruler ”and 单词很简单，学“short ruler”

生应该能学得很(3)Chant : ruler ,ruler ,I 快。

have a ruler.

4

由易到难来引出pencil，符合小学生的认知规律，这样掌握单词的效果更好。

通过“直接法、视听法”引出新词crayon，在互动、说唱中完成学习目标，享受学习的快乐。

在教授ruler时，适当增加课外词汇，扩大学生的知识储备。

7. Teaching “pencil box ”

(1)T: Where is my ruler ? 用上一个学过的采取了讲读直观演示、愉S: It’s in your pencil 单词“ruler”，快教学相结合的方法，层box . ---- “pencil box”

通过询问位置，层递进，引出pencil T :Oh ,yes ,it’s in my 来引出“pencil box，保持他们强烈的好pencil box . box”

过渡自然，奇心和旺盛的求知欲。

(2) Chant : pencil box , 学生易于接受。

pencil box ,open your

pencil box.

8. Teaching “What’s in 学生在学习新句

your school bag / pencil 型时，通过一个

box ? ”

简单的chant,更

(1)T(open my pencil 容易记住句子。

box): Look ,What’s in

从单词到句子，由易到my pencil box ?

难，把单词巧妙地融入到I have a ruler .

句子中去，通过歌谣，更(2)If we want to know

形象的记住了单词。

“the items in the 学生跟读、个别

pencil box ”,we can ask 读、分角色读，

like this: “What’s in 不断地操练新句

your school bag ?”

型。

Let’s ask together !

(3)Teacher asks some

students answer this

在教授句子时，注重启发question .

学生的思维，培养不同层(4)Now I want to know 学生根据实际情次的学生大胆用英语交“the items in the 况进行回答，进际的能力。

school bag”, how to 一步学习新句

ask ? ---- What’s in your 型。

school bag ? Then asks

some students answer

this question .

特别注意“单复

数”。

5

Step 3：Practice

1．

Sharp eyes (火眼金睛)

Students guess the hidden

pictures and say the

words . Who can guess

quickly and correctly ?

学生参与“火眼

金睛”和“连词2.Use words to make 成句”的游戏，sentences (连词成句) . 巩固了重点单词Words : ruler ; pen ;

和句子。

pencil ; pencil

box ;crayon ;school

bag ;book ;what’s in

your ; I have ; a .

3.

Listen ,read and say

(1)

T (show the picture ) : 由Who are Who are they ? they？这个问题(2)Teacher play the 引出课文，并让text-based video ,students 学生理解课文，listen to the tape and 回答问题。

answer the questions .

A. What’s in Li

Yan’s school bag ?

B. What’s in Li Yan’s

pencil box ? 然后学生磁带跟(3)Students listen and 读，教师领读，read after the tape. 学生领读课文。

Pay attention to the

pronunciation and tone .

4.Pair work : role play

Practice with your partners and perform

it .One acts “Li Yan” and the other acts “Miss 学生和同桌表演Chen ”. 文本内容。强调：After 3 minutes ,teacher 注意语音语调。

invites some groups to

show their dialogues.

6

根据学生“易学易忘”的

特点，通过两个有竞争性的游戏，帮助学生进一步熟悉本课单词和文本内容，不仅可以检查孩子是否会说，提高学习注意力，同时还活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。

学生通过体验、尝试来获得了知识，印象更加深刻。最后，通过“问答法和视听法”，回归到文本内容，强化知识点。

“角色扮演”既调动了学生的表演欲望，又适当地对文本进行延伸和运用，实现了语用的目的。

Step 4 ：

Consolidation

Step 5: Summary

Group work “Do A Survey”：

Four students in a group to

fill in the form and make 小组交流，根据conversations accordingly .

文本编造对话，然后表演。接下What’s

ruler 来，被邀请的小in …

组可以上台表your 演。

School

bag

Pencil

box

S1: What’s in your school 注意单复数。

bag ?

S2: I have …

S3: I have …And you ?

小组推选一人作S4: I have …

为“reporter”S1: What’s in your pencil 来进行总结。

box?

S2: I have …

S3: I have …And you ?

S4: I have …

1.Students summarize what

they have learned in class

and teacher makes supplements when necessary .

学生回顾本节课的知识点，再一

次加深印象。

Let’s sum up :

1.）We can say the new

words:_________________

2.）We can say the new sentences:_______________

2.Teacher plays the video

学生观看视频，to achieve emotional 情感得到升华，goals : 懂得“收拾好学“put the school supplies away and cherish 习用品”的重要性。

them as well” 7

通过设置情境，让学生联系生活实际，小组合作，自主探究，在了解本课核心句型的基础上，进一步去运用，从而实现了任务型教学法的“做中学”的理念。

让学生真实的感知学以致用，在教师做了示范后，学生之间展开对话练习。

教师有意识的培养小组间的合作意识，增强集体荣誉感。

教师让学生自己总结本课所学内容，进行查缺补漏，有利于知识点的进一步掌握。

同时，并对本课的情感态度“整理和珍惜学习用品”进行升华。

Step 6：

Homework

1.I can read : Read with 学生“读一读”，the tape twice ,and read 继续操练课本。

the new words and

sentences for your

parents. 学生“学一学”，2.I can learn: Find more 寻找更多课外有words about “school 关“学习用品”supplies”, and make 的单词，扩展词dialogues with partners 汇量。并编造一with key sentence 个新对话。

structures .

3.I can do: Finish the

relevant exercises. 学生完成练习册

上的习题。

将“听说读写”四方面相结合，通过开放式的家庭作业，把课堂延伸到课外，进一步巩固关键句型和单词，拓展语用练习。

六、Blackboard design （板书设计）

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七、Teaching reflection (教学反思) 优点：（1）各个知识点之间链接流畅，过渡自然。

（2）创设情境与任务相结合，创设了真实或者半真实的情境来让学生说唱、角色扮演、做调查等活动，进行大量的口头输出练习。同时，培养和提高了学生的听说读写能力。

缺点：

(1)

三年级班级人数只有5 人（村完小），教材使用的也是另外的版本，有很多个人和小组活动都达不到想要的效果。

(2)

上课时，有一个小失误，在和学生做“free talk”时，竟然说了一句“Hello ,Chen Pan ,What’s your name ?”,这个问题问得有失水准。

(3)

课程结构不够紧凑，导致延迟了几分钟下课。

总之，我会积极改正不足之处，充分提高自己的教学能力，做一名更好的小学英语教师。

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