2.分数与除法的关系优质课教案推荐｜教案在线预览

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《分数与除法》教学设计教学目标：1.通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 2. 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 3.通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。教学重难点：重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表

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所属课文：2.分数与除法的关系

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2018-04-26 10:13:00

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学校：灌云县白蚬中心小学

2.分数与除法的关系优质课教案推荐

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关键词：2.分数与除法的关系优质课教案推荐

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《分数与除法》教学设计

教学目标

：

1.通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。

2. 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。

3.通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。教学重难点：

重点

：

掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

难点

：

理解可以用分数表示两个数相除的商。

教学过程：

一、创景导入，揭示课题。

1、观察：5÷8=

4÷9=

这两道题能得到整数商吗？

2、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：《分数与除法》。

二、探索新知

1、

教学例1 （1）看书本出示例1

把一块饼平均分给4人，每人分得多少个?

（2）同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一块饼平均分给4人，每人分得多少个?”这个问题。（3）汇报讨论结果

（4）观察这两种解法有什么联系？

2、教学例2、

把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？

（1）平均分同样可以列式为：3÷4。（2）小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢？

（3）

通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？

师生共同小结：被除数÷除数= 除数被除数

，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母），

a÷b=b a（b≠0）想一想：为什么要注明b≠0

三、拓展应用 1. 试一试

2.练一练 3.练习八6、7、8 四、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业布置

补充习题p39

关于本教案的常见问题

Q：2.分数与除法的关系优质课教案推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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