解决问题第二课时教案｜教案在线预览

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鸡兔同笼教学过程一、创设情境 1．在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”问题就是其中之一。今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？(课件出示) 2．这是一道古代数学名题，谁能说一说题中的“雉”指什么？“足”指什么？“几何”是什么意思？这道题是什么意思？(“雉”指鸡，

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所属课文：解决问题

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2020-04-23 11:47:36

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学校：云南省会泽县大海乡大海小学

解决问题第二课时教案

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2020-04-23 11:47:36

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关键词：解决问题第二课时教案

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鸡兔同笼

教学过程一、创设情境 1．在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”问题就是其中之一。

今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？(课件出示) 2．这是一道古代数学名题，谁能说一说题中的“雉”指什么？“足”指什么？“几何”是什么意思？这道题是什么意思？(“雉”指鸡，“足”指脚，“几何”是多少的意思。这道题的意思是笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？) 3．激趣导入。 (1)谁能说说图中孩子们是什么表情？从他们的表情中你知道了什么？(生自由回答) (2)因为“鸡兔同笼”问题比较难解，所以本节课我们采用“化繁为简”的方法，从简单的问题入手。(板书：鸡兔同笼) 二、探究新知 1．教学例1。 (1)课件出示例题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？

(2)分组讨论。(引导学生讨论算法，鼓励算法多样化)(详见课堂活动卡) (3)汇报讨论结果。

方法一：用猜测法解题。

第一步：猜测。

鸡有4只，兔有4只。

头数：4＋4＝8(个) 脚数：4×2＋4×4＝24(只) 得出的脚的总只数比实际少2只。

第二步：调整。

鸡少1只，脚数少2只；兔多1只，脚数多4只，把1只鸡换成1只兔，头数不变，脚数增加4－2＝2(只)，即调整成鸡有3只，兔有5只。三、课堂小结

今天你学会了什么？

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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