解决问题教学创新设计

小数的近似数

增城区水电二局学校 陈小丽

教学内容：人教版《义务教育教科书.数学.四年级下册》第四单元52页《小数的近似数》例1及“做一做”相关练习。

教学目标：1.理解并掌握求一个小数的近似数的方法。

2.能正确地按要求用“四舍五入

法”保留一定的小数位数。

3.经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法，并能感受到数学知识与现实生活的密切关系。

教学重点：掌握用“四舍五入法”求一个小数近似数的方法。

教学难点：理解保留小数位数的不同，求得的近似数的精确程度也不同。

教具准备：ppt 教学过程：

一、情境导入：（超市图）

同学们，你有经常陪父母去超市买东西吗？有经常遇到这种情况吗？为什么售货员阿姨要把17.904元收位17.9元呢？

设计意图：通过生活中常见的情景铺垫，激发学生的兴趣，引入今天的课题——小数的近似数，进而引导学生对求近似数的方法“四舍五入法”的回想并应用。

板书：小数的近似数

旧知铺垫：把下面各数省略万位后面的尾数，求它们的近似数。（50074 697010 20114536）

设计意图：通过对求整数近似数的复习，引导学生利用旧知迁移找出求小数近似数的方法。

二、探索求小数近似数的方法（教材例1）

活动1：豆豆的身高是0.984米，为什么可以说豆豆的身高约0.98米？

活动2：豆豆的身高是0.984米，为什么可以说豆豆的身高约1.0米？

活动总结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

活动3：豆豆的身高是0.984米，保留整数是多少？

设计意图：通过学生熟悉的生活情境，遵循学生的认知心理需求，使学生意识到求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，通过3个活动的探索，让学生

掌握用“四舍五入法”求一个小数近似数的方法，理解保留小数位数的不同，求得的近似数的精确程度也不同。

活动总结：1.求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位…… 2. 保留的小数位数越多，得到的近似数就越接近准确数，精确度就越高。

三、闯关练习

第一关 求下面小数的近似数。

（1）0.256 12.006（保留两位小数）

（2）3.72 9.0548（保留一位小数）

（3）5.214 7.68 （保留整数）

第二关 下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。

（1）3.56精确到十分位是4。 （ ）

（2）6.05和6.0599保留一位小数都是6.1. （ ）

（3）近似数是6.32的三位小数不止一个。

（ ）

（4）5.29在自然数5和6之间，它约等于5 （ ）

（5）0.596保留两位小数是0.6。 （ ）

（6）近似数2和2.0的大小相等，精确度也相同.（ ）

第三关 按要求写出表中小数的近似数。

保留整数

保留一位小数

0.905

51.463

9.956

保留两位小数

四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业布置：完成练习十三第2、5、8、9题。

六、板书设计：

小数的近似数

保留两位小数：0.984≈0.98 保留一位小数：0.984≈1.0（在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉）

保留整数：0.984≈1 1.求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位…… 2. 保留的小数位数越多，得到的近似数就越接近准确数，精确度就越高