2、直角的初步认识课件配套优秀

认识直角教学设计

授课人：周小姝

教学内容：苏教版二年级下册第七单元第86、87页的例题2、例题3和“想想做做”。

教学目标：

1、知识与技能：

使学生经历认识直角的过程，会借助三角尺等工具上的直角辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。

2、过程与方法：

使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，进一步体会与他人合作交流的乐趣，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，发展空间观念。

3、情感态度与价值观：

通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。

德育目标：

1、培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力。

2、结合钟面所指的时间进行惜时教育和爱国主义教育。

教学重点：让学生经历由实物上的角抽象出角的图形的感知过程。能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。

教学难点：在已有的生活经验和初步认识角的基础上，通过仔细观察、实践操作、合作交流来认识直角，建立直角的表象。能辨认锐角、钝角。

教学过程

一、

复习铺垫，引入新课。

课件出示一些角。

提问：小朋友，你认识它们吗？它们叫什么？你能指出每个角的顶点和边吗？

谈话：今天我们继续认识角，首先我们来认识一种特殊的角。（板书课题）

二、探索新知。

1. 教学例题。

1

（1）课件出示正方形纸，提问：这张纸是什么形状的？你能找出上面的角吗？指出每个角的顶点和两条边。老师在黑板上直接画出一个直角。指出：像这样的角是直角。追问：正方形上还有直角吗？

（2）继续出示长方形纸工袋和三角尺，让学生找出这些物品上面的角，教师从长方形纸工袋中抽象出一个角，从三角尺中抽象出最大的角，指出：上面的三个角都是直角，为了区分直角与其他角的不同，直角常用这种特殊的符号表示。（在抽象出的三个角上画上直角符号）

（2）引导学生找直角。

出示：用三角尺上的直角与数学书封面的各个角都比一比，你发现了什么？你还能从教室里或其它地方找到更多的直角吗？找到的在小组里交流。学生说方法：找到三角板上的直角，顶点对顶点，一条边对齐，看另一条边，重合是直角。

2. 教学“试一试”。

（1）谈话：请拿出一张不规则的纸，你能用它折出一个直角吗？让学生展示自己折出的角。

（2）谈话：拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，这两个直角大小相等吗？同桌交流。

交流后，小结：只要是与三角尺上的直角大小相同的角都是直角，所有的直角都同样大。三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。如果暂时找不到三角尺，我们可以用一张纸，像刚才那样自己折一个直角去比。

（3）画直角。讲述方法：把三角板按在纸上，找到三角板上的直角，确定一个顶点，然后沿着尺画出两条边。让学生转动三角板画不同方向的直角。

3. 教学例题。

（1）课件出示三个钟面。

出示：要想知道这三个钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个比直角小，应该怎么办？

课件出示三角尺上的直角，分别量钟面上时针和分针夹角的三个画面。

出示：现在你能看出三个钟面上哪一个是直角，哪一个比直角小，哪一个比直角大了吗？

（2）小结：第二个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角，第三个钟面上的角比直角大，这样的角是钝角。

（3）课件显示从钟面上的角中抽出锐角和钝角的图形。

出示：现在你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？

2

（4）教师用电脑演示、变换不同的角，让学生辨别直角、锐角、钝角。

三、巩固应用。

1.让学生在方格纸上画直角，画好后同桌互相检查。

讲述方法：把三角板按在纸上，找到三角板上的直角，确定一个顶点，然后沿着尺画出两条边。

2. 做“想想做做”第2题。

3、（1）同桌合作，用题中那样的两块三角尺拼成直角。

（2）引导学生思考：另外两块三角尺是不是也可以拼出一个直角？合作完成，进行检验。

4、

做“想想做做”第3题。

让学生独立判断后，再在班级里进行交流。

5、

做“想想做做”第4题。

（1）让学生各自判断，并在课本上画直角符号。

（2）展示一两个学生的答案，共同评议。

（3）提问：哪几个图形的四个角都是直角？

四、全课总结。

出示：小朋友，这节课我们一起认识了什么？

1、认识了直角、锐角和钝角。

2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

3、锐角比直角小，钝角比直角大。

五、板书设计：

认识直角 锐角 钝角

直角 锐角 钝角

3