整理和复习教案教学设计导入整理

《运算定律的整理与复习》教学设计

教学目标：

1．知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。

2．过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。

3．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。

教学重点：整理运算定律。

教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

兴趣是最好的老师，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。因此，课堂伊始，我就以游戏的方式导入,设计了闯关游戏. 二、自主整理

第一关认识新朋友：把你学过的运算定律介绍给大家

整理运算定律是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢?学生思考后交流，结合学生的交流结果，我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理：①你能说出我们学过的所有运算定律吗?②你能把它进行分类整理吗?③你能用什么方式表示呢?在问题的引导下，学生积极思考、主动探究、合作交流。学生可以得出按运算方式将运算定律分成两类，并总结出用字母表示运算定律是最好的整理方法，既简洁又清晰，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。

三、巩固练习

在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么，在复习课上，怎样培养学生的简算意识和习惯，提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。

1.第二关芝麻开门填一填

2.第三关智慧小屋判一判

3.第四关快乐挑战算一算

复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。题目如下：

（1）142＋914＋58＋86 （2）35×125×8 （3）356－127－73 （4）75×101 （5） 99×77＋77 （6）4600÷25÷4 这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。

4.第五关攀登高峰

为了培养学生的发散思维，首先出示了1+2+3+4+……+96+97+98+99+100=？学生讲解得出答案引出运算定律；接下来我把出题权交给学生，让他们当小老师，设计一道可以简便计算的题。题目如下：从25、16、4、200中选数，编一道可以简便计算的算式，比一比，看谁编得最有创意？

四、课堂小结

课堂不仅是学生学会知识的主阵地，更是学生学会学习的主阵地。因此，在这节课即将结束时，我让学生自由地谈收获和体会，使学生的认知水平得到提高，为今后的学习奠定基础。

最后出示教师总结的口诀，帮助学生记忆。

五、布置作业

第30页练习八，第一题，第三题。

纵观全课设计，我以学生自主探究、合作交流贯穿始终，精心设计各个教学环节，让学生主动积极地学习，体会到整理知识的好处，感受到简算的优越性，使本节课既达到了整理复习的目的，又提高了学生合理、灵活地运用简便算法的能力。