综合与实践：分一分特级教师教学实录

在合作交流中达到思维与认知的构建

——西师一下《分类与整理》第一课时教学案例与反思 郭瑞

【设计理念】

《分类与整理》是义务教育课程标准实验教科书(西师版)小学数学一年级（下）第八单元第一课时的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——文具店开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后让学生去两个不同的文具店去购物，引入这节课。

小熊文具店

随后让孩子说一说为什么去小鹿文具店买钢笔，然后引出

<<分类与整理>>的课题。唤起了学生强烈的熟悉感和亲切感，产生了跃跃欲试、积极向上的学习心理，为开展下一步的探索活动创设了良好的情境并同时进行了养成教育。

2.根据学生的学习心理特点进行教学。一年级学生的学习主要靠实物直观，然后经过实际操作才能整合，内化为自己的知识。我抓住

这一特点，发给每人一套学具，让他们自己动手给图形分类，鼓励他们大胆创新，调动孩子学习的积极性，锻炼学生的操作能力。

3.逐步有效培养孩子的合作交流意识和语言表达能力。学生分类结束，我让他们四人为一个小组进行讨论，说自己的分类思路，锻炼他们的合作意识，交流沟通能力。之后我让孩子派代表来黑板展示他们的分类作品，并给全班孩子讲出她的分类标准是什么，进一步体会分类标准的含义。给他们大胆表现的机会，充分调动全体学生的主体意识，切实把课堂还给学生。

4.学以致用。数学来源于生活还要应用于生活。学习结束我让孩子对班里的人员进行分类，一方面巩固思维，明确“分类标准”的含义，另一方面让孩子体会同一分类标准的不同表达方法以及不同分类标准所产生的分类结果的不同。这样的学习活动，学生全身心投入，主动探索，动手操作、用心思考、合作交流，在愉悦的情感中不知不觉地学习了分类，形成的认识是深刻的。

【教学目标】

通过动手操作 ,会根据不同的 分类标准进行分类，让孩子知道分类给人们带来方便和美感

【教学重难点

】

能按给定的标准或选择某个标准对物体或图形进行分类。

【教学过程及评析】

创设情境，唤起学生的生活经验。

师：孩子们今天老师在来学校的路上，不小心把钢笔弄丢了，我

们班的孩子都是小雷锋，谁愿意帮老师个忙？去文具店帮老师买只钢笔。 小鹿文具店

小熊文具店

师：孩子们你们愿意去哪个文具店去帮老师买钢笔？

生：小鹿文具店。

师：为什么去小鹿文具店呢？

生：因为小鹿文具店的东西摆放的比较整齐，他给物品分类了，我们一眼就能看到钢笔放在什么位置。

像这样把同类的物体放在一起，叫做分类。今天我们就来学习《分类与整理》。（板书课题）

【数学课程标准指出:要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数

学教学, 要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有的知识出发。这一环节的设计,就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生生活经验的共鸣,学生便很容易进入学习状态。】

一、

学习目标：

通过动手操作 ,会根据不同的 分类标准进行分类，让孩子知道分类给人们带来方便和美感

二、尝试探究：

师：老师今天带来了一些图片，你能帮老师进行分类吗？

生：可以。

师：拿出你百宝箱里面的学具，先思考再小组合作动手分一分，看哪组分的标准多！

【通过动手分一分等活动，锻炼孩子的观察能力；操作能力，达到数学中“数形”的有效结合。】

三、合作交流：

师:如果你们都分好了，四人一个小组进行交流讨论。（提示：：互相观察一下对方的分类结果，看是否相同；互相说一下各自为什么这么分。）

【通过合作交流，使孩子形成思维的互补。通过自己观察，讨论分类

结果，感受出分类的标准不同，结果也会不同。同时还锻炼了孩子的语言表达能力和合作意识。】

四、反馈点拨：

师：如果你们讨论好了，用坐姿告诉老师。咱们找代表来黑板展示一下你们的作品好不好？

生：可以。

生1：我是按形状分的。

师：你真是一个聪明的孩子，

生2：我是按颜色分的。

师：你真是一个思维敏捷的孩子。图形摆放的还特别有规律。

生3：我是按形状和颜色分的。

师：你真是聪明又善于思考的孩子，这么复杂的方法都能想的出来，老师为你点赞！

师：像咱们大家说的“形状”、“颜色”、“形状和颜色”就是我们选择的分类标准。由此可见，分类要先选一个分类标准！

师：咱们一起来观察一下分类的结果。（观察片刻）相同吗？

生：不同！

师：所以咱们可以说……

生：分类标准不同，分类结果也不同。（板书）

【学生在已有知识经验的基础上，大部分孩子都能想到按颜色或形状一种标准进行分类，有个别思维活跃的孩子能想到用颜色和形状两种标准进行分类。此时需要给孩子进行点拨讲解。但孩子对“标准”一词的理解还不透彻需要教师进行引导，总结，并适当给孩子规范语言。通过点拨让孩子体会到分类标准的多样性，也让学生从探究中体会到收获的喜悦。】

五、轻松片刻：

一年级的孩子年龄较小，注意力时间不会太长，为了缓解孩子的疲劳，中间让孩子轻松一下，让孩子做了一个手指操。

六、课堂检测：

圈出每行中不同的

按单数、双数分：

3

9

5

11

7

4

10

6

8

20

按一位数、两位数分：

3

4

5

6

7

8

9

10

11

20

分类的标准不同，分类的结果就不同。

【通过快速分类，提高孩子思维的灵活性与敏捷性。规范孩子语言，用“我的分类标准是……”在巩固分类标准的同时进一步锻炼语言表达能力。】

七、课堂总结：

师：孩子，时间过的真快，不知不觉一节课已经结束了，谁愿意把你这节课的收获和小朋友们分享一下好吗？

【引导学生将所学知识进行梳理、回顾、反思，加深学生对知识的记忆和存储，进一步锻炼孩子的语言表达能力，并能对在学习过程中存在困难的学生进行帮助。】

八

、图片欣赏 分类给我们生活带来的方便和美感

九、知识拓展：

给你喜欢的玩具分类 【体会分类标准不同，结果不同。以及同一分类标准的不同表达方法】

在合作交流中达到思维与认知的构建

——西师版一下《分类与整理》第一课时教学反思 郭瑞

《分类与整理》是西师版一年级下册第八单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如大小

形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——购物，老师

想买一支钢笔，去哪个文具店购买呢？一个小鹿文具店

一个小熊文具店，导入新课，例1的情境从解决实际问题入手，把三角形和圆分类，可以怎么分，最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来

统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。在后来然孩子欣赏一点图片，看到垃圾桶孩子就想到了我们的养成教育，不能随手丢垃圾，见到垃圾主动捡起，孩子可以分清可回收垃圾和不可在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，说了许多这节课的收获与同学的表现，生活离不开数学

，最后布置作业，让孩子回家整理自己的房间，整理自己的玩具。