两位数减一位数的退位减法教案设计（一等奖）

课题

两位数减一位数的退位减法

课型

新授课

学

本班大多数学生头脑灵活，学习积极性高，但上课喜欢讲话，听课不太认真。情

学生学习减法比学习加法要困难些，对于退位减法难度更大，因此学生掌握知识分

的过程比较慢。

析

教

学

目

标

1．掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3．培养学生的计算能力和动手操作能力。

4．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

重

点

重点：理解并掌握笔算两位数减一位数的退位减法的计算方法。

难

难点：理解“个位上的数不够减，在十位上退1作10再减”的算理。

点

课时

第1课时

教学准备

学生准备小棒。

教学

学习

讲授法

学生自学、交流互助、小组合作

方法

方法

教学环节一

教师引导

学生自学

引导学生了解课堂教学目标，学生尝试自学

过程

一、激情引入

1、看课件（逛超市）

今天我们要解决这个问题（猪妈妈还剩多少钱？）。我们要继续学习减法。

板书（退位减法）。

学生自学、交流互助、小组合作，教师引导学习障环节二

教师主导

合作探究 碍的清除

二、合作探究，学习新知

1、教学例1 出示改编后的例1 。

师：在体育课上，小红到王老师那儿领乒乓球，小红在领乒乓球时遇到了什么数学问题？从这幅图中你知道些什么？能提出什么样的数学问题？

引导学生说出：从图中可以知道老师那儿一共有38个乒乓球，小红要领6个乒乓球，提出数学问题是：还剩下多少个乒乓球？

师：这个数学问题该怎么列式呢？让学生说出列式为：38－6。

师板书这个算式在黑板上。

师：同学们会算38－6吗？你是怎么算的？

引导学生回答：把相同数位上的数相减，个位上8-6=2，再加上30就是32。

师：在前面我们知道了要相同数位上的数对齐相减，这次学习中也要用到这方面的知识。但是如果老师没有38个乒乓球，只有34个，又该怎么列式呢？

出示例1 。还剩多少个乒乓球？

让学生列出算式：34－6。

师板书（34－6）在黑板上。

师：比较38－6和34－6这两个算式，它们有哪儿不一样？

引导学生观察比较后说出：38－6个位上的数够减，34－6个位上的数不够减。

师：像这种个位上的数不够减的减法，我们把它叫做退位减法。

师边说边补充完整课题。今天这节课我们主要学习两位数减一位数的退位减法。

师：34-6也要用被减数个位上的4去减6吗？

引导学生讨论后回答：是的，因为是减去6个一，所以要用被减数个位上的数去减6。

师：但是在计算用34个位上的数去减6时，你遇到了什么新问题？

学生不难发现：这次用个位上的4去减6时不够减。

师：是呀，不够减时该怎么办呢？让我们还是借助小棒来帮助我们思考吧！

要求学生先摆出34（即3捆零4根），然后同桌商量着从中减去6根。让学生自己动脑筋去想，师不加任何提示，以充分体现“放手”。师注意行间巡视，注意发现不同的摆法，最后全班汇报。

随学生回答一一演示：

师：是呀，在遇到个位上的数相减不够减时，我们要拿打开一捆小棒，打开的这一捆小棒由原来的1个十变成了现在的10个一，这叫做个位上的数不够减，在十位上退1作10，再减。

随师的讲解演示退1作10的过程，让学生说一说哪个地方表现了退1作10的过程。

师：这种算法具体在竖式上是怎么表示的呢？

学生讨论后回答。师随学生的回答在十位上打一个点表示退1。

师：然后怎么想呢？

个位上的数不够减，在十位上退1作10再减

2、教学例2 师：看来，同学们已经会算这类减法了！下面用我们所学的知识来帮助我们解决生活中遇到的数学问题吧！ 出示例2 。现在你能根据学习的知识能解决：猪妈妈还剩多少钱？

这些数学问题吗？

让学生列出算式后并请他用竖式进行计算。同桌之间再根据图中的信息提出其他的数学问题并列式解答。

环节三

课堂汇报

成果展示

课堂教学成果、目标达成情况展示

三、课堂练习

1.摆一摆。

完成第76页课堂活动。

（1）要求学生独立完成。

（2）全班反馈交流。

2.完成练习十五第1、2、3题。

学生独立完成，全班交流。

板书设计（作业设计）

两位数减一位数的退位减法

34-6=28 教学反思

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个位上的数不够减，在十位上退1作10再减。