资料摘要
《小数的初步认识——解决问题》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学P97页的内容：例4的学习。教学目标：1、使学生进一步理解和掌握简单的小数加、减法计算的方法2、培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3、在学习活动中，体会学习小数的必要性，培养学生勇于探索和自主学习的
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解决问题ppt配用优秀教学设计
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关键词：解决问题ppt配用优秀教学设计
正文
《小数的初步认识——解决问题》教学设计
教学内容:义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学P97页的内容：例4的学习。
教学目标：
1、使学生进一步理解和掌握简单的小数加、减法计算的方法
2、培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在学习活动中，体会学习小数的必要性，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：能熟练地进行小数加、减法的知识解决问题。
教学难点：正确运用小数加减法的知识解决生活中的实际问题。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习引入
1、同学们，有一个小朋友叫月月，她今天要去买玩具，我们看看她怎么？（课件出示）
同学思考解决，师生交流。
预设1：9－3＝6（元）
预设2：3＋5＝8（元）
9＞8
6＞5
所以钱够。
所以钱够
2、师：同学们，上节课我们学习了小数，那今天我们将小数运用于解决问题中应该怎么计算呢？（板书：解决问题）
二、探究新知
多媒体课件出示例4 1、师：仔细读题，从题中你知道了哪些信息？
指名回答：
生1：知道了小丽有10元钱，想买一个文具盒、一个笔记本、一支铅笔。
师：要解决什么问题？如何解决？
生1：解决10元钱买这些东西够不够？
生2：要算出这些东西的钱。
学生带着问题独立思考。
2、集体反馈
预设①：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设②：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买 够了。
比较：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
师：用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？
3、深化理解
师：变换笔，算价钱。（课件）
学生讨论交流，集体订正。
预设①
：
先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
预设②
：
先算10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，
不够。
预设③：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
三、巩固练习
详见ppt 四、课堂作业
第99页练习二十一，第6题、第7题。
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