解决问题优秀教案内容

小数加减法解决问题

学情分析：

1、学生已经初步掌握了小数加减法的计算方法，理解了小数加减法的关键是“小数点对齐”,具备了一定的运算能力，也能做出简单的知识迁移. 2、现阶段，学生仍以形象思维为主，因此，教学时注重问题情境的创设，通过课件创设情境，让学生在具体情境中发现问题、提出问题，根据已有经验自主探索解决问题的办法，获得学数学、用数学的乐趣。

教学内容：

教材第97页例4及相应的“做一做”，练习二十一第4、第6、第7题。

教学目标：

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步体会小数的含义和小数加、减法的算理。

2在探究解决问题的过程中，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重难点：

1.

在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。

2.体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学准备：

Ppt课件

教学过程：

一、复习引入

1、出示例3主题图。

教师：今天，我们继续到文具店探索有关小数加减法的知识，你们有信心吗？

出示复习题：小丽用3元钱买1个 和1支 ，够吗？

学生：独立解答，汇报交流。

预设1：3－0.8＝2.2（元） 预设2：0.8＋1.2＝2（元）

2.2＞1.2 3＞2 所以钱够。 所以钱够。

2、计算小数加、减法时要注意什么？

二、探究新知

1.阅读与理解

出示例4 及情境图。

教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支绿铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想绿铅笔换成黄铅笔她的钱够不够。

2.分析与解答

师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和绿铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和绿铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、绿铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和黄铅笔的方法与前面相同。

师生共同探究解题方法：（请同学起来说方法）

（1）解决第一个问题

预设一：10-6.8 ＝3.2（元） 预设二：10－6.8＝3.2（元）

2.5+0.6＝3.1（元） 3.2－2.5＝0.7（元）

3.1＜3.2，买绿铅笔够。 0.7＞0.6,买绿铅笔够了

预设三: 6.8+2.5+0.6＝9.9（元）

9.9＜10，买绿铅笔够了 3.回顾与反思

教师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

4.整理与拓展

教师：（出示问题）如果把 换 成 ，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。

（直接板书在上题下方）

汇报交流：

预设①

： 预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元） 先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元） 3.2－2.5＝0.7（元）

3.7＞3.2，买黄铅笔不够。 0.7＜1.2，买黄铅笔不够。

预设③：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，买黄铅笔不够。

教师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）

小结提问：你的结果正确吗？你是怎样检验的？这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？

三、巩固提升

1.教师：请同桌互相合作，完成第97页的“做一做”。

汇报交流：让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

2.P98第4题。

学生独立解答，同桌互相交流后全班交流订正。

3.小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

（价格统计图见课件）

独立完成，全班交流。

1、p99第6、第7题。

学生独立完成，教师巡视指导有困难的学生。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么新的体会想与同学们分享吗？

五、板书设计 小数加减法解决问题

方法不同 互相检查

预设一： 10-6.8 ＝3.2（元） 预设二： 10－6.8＝3.2（元）

2.5+0.6＝3.1（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 3.1＜3.2，,买绿铅笔够了 0.7＞0.6,买绿铅笔够了

2.5+1.2 ＝3.7 0.7＜1.2，买黄铅笔不够

3.7＞3.1，买黄铅笔不够

预设三： 6.8+2.5+0.6＝9.9（元） 6.89.9＜10，买绿铅笔够了 10.5

＋2.5＋1.2＝10.5（元）

＞10，买黄铅笔不够