2、3、4的乘法口诀教案设计范例

《

2、

3、

4的乘法口诀》教学设计

一、教学目标

: (一)知识与技能

经历编制

2、

3、

4的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记

2、

3、

4的乘法口诀。

(二)过程与方法

熟练运用

2、

3、

4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

(三)情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法, 学会编制和运用

5的乘

法口诀的基础上。

充分利用学生已有的生活经验和知识基础, 从乘法的意义入手, 让学生经历

2、

3、

4的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便

更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点:编制并熟记

2、

3、

4的乘法口诀。

教学难点:熟练运用

2、

3、

4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等

五、教学过程

(一)回顾旧知,导入新课

1.复习渗透

(1)填空

3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) (2)对口令

开火车对

5的乘法口诀。

(3)口算

2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2.揭示课题

上节课我们一起学习了

5的乘法口诀, 这节课我们再来研究

2、

3、

4的乘法

口诀(板书课题)。

【设计意图】

“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础

上。”因此,本课设计中从复习乘法的意义和

5的乘法口诀入手,为新知做好知

识和方法两方面的铺垫,体会乘法口诀的价值,初步感受口诀的简洁美。

(二)创设情境,探究新知

1. 2的乘法口诀

(1)课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个

2相

加? (1个

2) (课件演示渐变成点子图) 1个

2怎样用乘法算式表示? (板书: 1×2=2 2×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二) (2)出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个

2相加? (2个

2)(渐变成点子图) 2个

2怎样用乘法算式表示?(板书:2×2=4 )你

会编口诀吗?(板书:二二得四) (3) 2的乘法口诀有几句?(读一读,背一背) 2. 3的乘法口诀

(1)课件出示一束气球:一束气球有多少个?表示几个

3相加是多少? (2)出示两束气球:两束气球有多少个?表示几个

3相加是多少? (3)出示三束气球:三束气球有多少个?表示几个

3相加是多少? (4)小组合作列算式,编口诀。

(5)学生汇报,教师板书。

(6)质疑:为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式? 3的乘

法口诀有几句?

3.自主探究

4的乘法口诀

(1)交流:(课件出示点子图)说说点子图是怎样排列的? (2)填空: (3)独立列算式,编口诀。

想一想:4的乘法口诀有几句?你是怎么编的? (4)汇报交流,教师板书

4.识记口诀,深化理解

(1)自由背诵口诀。

(2)开火车背、指名背、全班背。

【设计意图】探究

2、

3、

4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程, 先由教师指导学生编出

2 的乘法口诀,接着引导学生自主探究

3的乘法口诀, 而

4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。

最后引出

1的一句乘法口诀, 通过课件整理出

1~4的乘法口诀,让学生发现其中的排列规律,进一步深化理

解

1-4的乘法口诀,再此基础上背诵

1~4的乘法口诀便水到渠成了。

(三)巩固练习,深化理解。

1.对口诀

创设小动物跳的情境,边画边说口诀。

2.用口诀

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考

:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢? 3.解决问题

学生独立练习,运用乘法口诀解决简单的实际问题。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性,通过学生喜欢的对口诀游戏, 进一步熟记

1~4的乘法口诀, 在层层深入的练习中

, 灵活熟练地运用乘法口诀进

行计算,并解决简单的实际问题,既巩固新知,又培养解决问题的能力。

(四)课堂作业

1.这节课我们一起学习了什么? 2.55-57页。

【设计意图】

通过归纳总结、

谈收获让学生享受学习成功的快乐, 再全班齐

背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生积极的数学学习情感。