因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法教学目标：1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握算理和方法。2、进一步认识0在乘法运算中的特性。3、培养学生的计算的能力。4、培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法教学难点：掌握竖式的简便写法教学过程：一）、自主学习1、复习导入

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-23 16:54:00

来源学校

学校：江川县九溪镇中营小学

因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学设计

未知

2018-04-23 16:54:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学设计

正文

因数中间或末尾有0的乘法

教学目标：

1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握算理和方法。

2、进一步认识0在乘法运算中的特性。

3、培养学生的计算的能力。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

教学难点：掌握竖式的简便写法

教学过程：

一）、自主学习

1、复习导入（学生开火车回答）

1）、口算

60×4= 60×22=

40×20= 83×30= 30×20= 53×40=

600×30= 30×23= 2）、笔算

308×6=

590×8=

24×78= 指名说一说笔算的方法是什么？

3、提出新内容：这节课继续学习：

因数中间或末尾有0的乘法。

板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

4、学生质疑-------整合问题

5、提出学习目标1----4 二、互动学习

一）、例2（1）

1、出示例2（1）：160×30= 1）、观察：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

2）、学生交流之后板书；因数末尾有0 2、怎么计算结果呢？能不能用我们以前学过的方法来解决？

3、学生各自尝试计算。

4、请不同算法的学生交流自己计算的过程方法，同学互相补充。

5、引导总结方法：

A、口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

B、笔算：展示两种不同的算法：

1 6 0

3 0

C、让学生对两种算法进行讨论，（通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择前一种方法）

D、讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ E、共同小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

二）、例题2（2）

1、出示例题2（2）106×30= 2、学生尝试独立计算，两名学生到讲台演算。

3、指名汇报算法，鼓励其他学生补充。

4、思考并讨论：中间有0的笔算乘法要注意什么？既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，怎么办？

5、展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优

6、学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

3、师生归纳小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

三、延展学习

1、完成计算

220×40= 60×160=

360×25= 12×580= 305×50=

708×25=

30×208= 2、练习八1，7两题

3、说说自己的收获。

四、布置作业

练习八第2题-----第6题。

板书设计：

末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

中间有0，0可以不计算，但是要空出他的位置

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学设计