解决问题教学实录与评析

《简单的小数加、减法》解决问题教学设计

一、教学目标 1、知识与技能目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法。

2、过程与方法目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化，并经历交流各自算法的过程。 3、情感态度与价值目标：能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。培养学生的合作交流意识，对知识的迁移能力和归纳概括能力。 二、教学重、难点 教学重点:掌握小数加减法的计算方法;理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。

教学难点:在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。 三、教学过程 （一）复习铺垫。 1.复习几道名数互化题。 2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题,复习整数加减的法则。看到图片，你们了解到了哪些数学信息？看到这些信息，你们能提出什么问题，并能自己列竖式解决吗？指名汇报。，注意选择性的指名叫两名同学上黑板板书。

叫同学们当小老师，你们认为这两位同学的竖式对吗？为什么？然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法则。并一起来读两遍。

（二）联系生活情境导入 师：还是刚才这家商店，为了庆祝六一儿童节的到来，商店的商品打特价，你们仔细看，原来的这些文具的价格有了什么变化？

这些商品的价格你们都认识吗？想想你们刚才的问题在结果上有什么不同啦？自己试着在作业本上算一下。

可以用各种方法来计算，看谁能用最快的速度算出来。指名叫学生口答，并说说自己是怎样算出来的。同样请两名学生来黑板上板书，这次的算式不作要求。并说说自己的计算过程。

仔细看看现在的算式和前面的算式有什么不同了？对了，现在的算式是小数1

来加减。这就是这节课我们要学习的内容——《简单的小数加减法》 （三）探究算理 1.尝试计算并说明理由。（选择0.8+0.6 板书） 学生先尝试用自己的方法解决，把不同的方法板演在黑板上。

答：一共用了1.4元。

提问：在计算时，怎样保证元和元，角和角相加呢？

2.学生反馈、组织评价。 先让学生自己说计算过程和想法，并给予点评，再重点讲解笔算的方法和算理。 3.探究小数的减法。 师：根据小数加法的经验，减法能独立解决吗？ 0.8-0.6=0.2（元）

学生独立解决问题。反馈时展示学生不同的计算方法。评价时注重引导学生说说是怎样想的，引导学生说清算理。强调整数部分“0”的处理。

另外，还举例一个整数加一个小数时，也是运用上面的方法来说明。 5、对比小数加、减法和整数的加、减法的异同点 相同点：（1）、相同数位对齐，从低位开始算起； （2）、满十进一，退一当十。 不同点：做小数加减法时，只要小数点对齐就是数位对齐。 5、小结小数加减法的计算方法。 师：在计算小数加减法的时候要注意什么呢？或者你有什么话想对同学们说？2

计算小数加减法，小数点要对齐，按照整数加减法的计算方法，从低位算起，得数的小数点别忘记。 （四）巩固提升 1．计算。基础练习巩固今天所学知识 1.4+0.8 6.2+3.9 1.1-0.3 8.4-7.5 2．“□”后面躲着几？点燃思维拓展延伸 6. 8 28. 4 1. 2 1□.3 +□. 7 - 6. 6 -□. 4 －□.2 ———— ———— ———— ———— 8. 5 □□. 8 □.8 9.□ （五）全课总结。 今天你学会了什么？小数加减法在计算时要注意什么？在生活中有什么作用？ 六：说板书设计 简单的小数加、减法

相同数位对齐 即： 小数点对齐

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