资料摘要
平均数教学设计教学内容平均数（1）：教材第90页例1及相关内容。教学目标1．理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。2．学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念；初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。3．感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决
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解决问题教学设计及课堂实录
未知
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关键词：解决问题教学设计及课堂实录
正文
平均数教学设计
教学内容
平均数（1）：教材第90页例1及相关内容。
教学目标
1．理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。
2．学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念；初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。
3．感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。
教学重点
理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
教学难点
借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。
教学过程
一、导入新课
师：妹妹有8个苹果，姐姐有12个苹果，姐姐给妹妹几个苹果，姐姐和妹妹的苹果才能同样多？
生：从姐姐那里拿出2个苹果给妹妹，两人的苹果就一样多了。
师：每人都是多少个？
生：两人都是10个苹果。
师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相
同的数，就是这几个数的平均数。今天，我们就来研究一下“平均数”这个新朋友。
平均数是一个什么数？怎样计算平均数？平均数在生活中有什么用？
二、新课教学
出示教材第90页例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。
仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？
预设：（1）小红比小兰多收集多少个瓶子？
（2）小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？
（3）他们平均每人收集了多少个瓶子？
你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？
学生汇报交流。
小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。
小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。
（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）。
3．理解平均数的含义。
教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13
个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？
小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。
教师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。
预设：（1）本周平均最高气温6摄氏度。
（2）三年级学生的平均身高是140厘米。
（3）四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。
（4）李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。
三、巩固练习
1．判断。
（1）某小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。（
）
（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘米。（
）
（3）小明所在的1班学生平均身高1.4米，小强所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小强矮。（
）
2．选择。
小明家平均每月用水（
）吨。
A．（16＋24＋36＋27）÷365
B．（16＋24＋36＋27）÷12 C．（16＋24＋36＋27）÷4
四、课堂小结
今天你学习了什么？有什么收获？
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关于本教案的常见问题
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